基于職業能力培養的高職《財務管理》課程教學實踐研究

賴永會

【摘 要】高職財務管理是一門很重要的課程，在會計行業擁有巨大的影響力，不僅是高校會計電算化專業的核心課程，更是會計專業技術資格認證中的課程，在培養會計人才中發揮著巨大的作用。但是在財務管理具體的教學中，由于教學方式落后使得學生對于課程內容難以理解只能死記硬背條例，這和企業所需職業能力相去甚遠。基于此，本文對目前高職院校的財務管理課程的教學進行研究，尋找教學核心來對教學方式進行改革，使學生的能力獲得巨大提升。

【關鍵詞】職業能力；高職；財務管理 ；課程教學實踐

在職業教學中，專業的課程建設是教學的中心，只有將課程與職業能力的銜接做好，才能實現實踐性人才的培養。會計電算化專業的專業課程財務管理就是這樣的一門課程，它對學生能力的培養起到了重要作用，但是在目前的財務管理教學中，由于傳統教學方式的灌輸式教育，使得學生對于課程的興趣大大下降，并且教師也只是進行照本宣科式的授課，學生自己對于一些抽象的概念較難理解，又沒有老師可以給出合理的解釋，只能進行概念上的死記硬背，這樣的課程效率無疑是低下的，而且也不能得到企業需要的人才。這種情況下我們對財務管理的課程教學實踐進行研究首先找準其課程的定位，再構建新的教學內容和教學方式，力求讓學生能力最大化的提升。

1找準財務管理課程的定位標準

財務管理不僅是會計電算化專業的核心課程，也是其他會計與財務類專業的核心課程，之所以要先對其進行課程標準定位是因為它是教學內容和方法的前提，它是指在遵守國家的相關金融法律法規的基礎上根據金融規律對企業的資金活動進行管理來提高資金的運作效率，合理地處理在企業生產經營活動中與利益產生矛盾的財務。

在明確財務管理課程的定位上，由于其涉及到的內容較多，除了基本的財務與管理外還要有投資、統計、風險方面的知識，這些知識較為繁雜，必須在有一定財務知識基礎之上進行學習。所以財務管理課程設計上首先要在管理學、基礎會計實務、籌劃、成本會計等基礎課程上下功夫，讓學生在了解一些基礎知識的基礎上進行進一步的訓練，如審計、沙盤對抗、會計綜合事務，很顯然這些課程都是偏向于鍛煉學生的實踐能力，相比于傳統的教學更多了一些能力上的訓練。而基于目前的就業形勢，課程的定位也要在就業的基礎上進行設計，以企業財務管理的職業需求為導向進行設計，貼近企業生產經營實際。在確定且要的能力崗位要求之后，就要進行學習任務的布置，要讓學生在學習和任務的完成中實現對于理論知識和職業能力的培養。

2構建基于職業能力培養的課程內容

基于目前的就業環境，財務管理的最終目的還是以就業為導向的，這就要求其課程內容應該滿足企業崗位要求，其實踐能力能和職業能力相對接。所以在課程內容的設計上，我們以分層項目化來從最基礎的財務管理基礎知識學起，進一步達到投資管理、財務分析和控制等高級會計等高級知識，要嚴格按照培養學生職業必備的技能和知識為主線來構建一個項目導向、任務驅動、理實一體的課程內容體系。這種課程內容體系根據企業崗位所需人才的需求將財務相關的知識和技能進行打散重組，按照不同的職位要求進行知識的選擇，在進行基礎知識的傳授中也要將職業道德融入其中，來培養綜合方面的人才。

具體的課程內容改革從基礎知識開始，即財務管理的基本認知和運用，通過學習財務管理的基礎知識來進行一些資金時間價值和風險價值的估算，大致了解財務管理的基本工作。在了解財務管理的基本知識后，就可以進行一般的財務活動管理了，其包括四個典型的任務：籌資、投資、利潤分配和財務分析，這四個任務又可以分成幾項具體的工作。這些教學內容與之前照本宣科逐步推進的內容不同，而是將企業的工作項目與學習任務相結合，將整個教學過程看作是一項業務操作流程，每項業務包括案例導入、任務安排、知識準備、任務實施和能力訓練五個環節，通過將真實的案例運用到學生的能力訓練中，將課程變成真正的工作場所，實行情景模擬，讓學生獲得真實的職場

3進行課程設計時應注意的問題

在進行課程內容及教學的設計時，要充分考慮一個基礎，即將學生的職業能力作為最終教學目的，所有教學過程都要圍繞著這個目的進行，包括情境設計、案例教學、角色扮演、小組討論等，尤其是前兩個，通過為學生營造模擬的企業環境而讓其有身臨其境的感覺，使其從學習者的角色變為工作者，提高其工作積極性和態度。除了專業技能的訓練外，學生的職業素養和道德也應該是教學內容之一，有些企業甚至將其看的比職業能力更為重要。校方也應通企業聯系，校企聯合，為學生創造進入企業實習訓練的機會，感受企業的氛圍、學習企業在財務核算、控制和分析等的方法，來與自己所學進行對照有更深的理解。

參考文獻：

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