淺談如何在小學語文教學中進行有效的拼音教學

柳娟

【摘 要】漢語拼音是學生認讀漢字字音的基礎，是學生學習普通話的基石，也是學生閱讀寫作的工具，這就決定了漢語拼音在小學語文教學中的重要性。在現如今的小學語文教學中，如何搞好拼音教學，提高教學效率是廣大小學語文教師不斷深思的問題。

【關鍵詞】小學語文；拼音；教學

漢語拼音的學習對我們的一生有著至關重要的作用，是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣。在小學語文拼音教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的學習興趣出發，合理傳授學生相關技能，積極地引導學生練習鞏固，全方位的去提高教學效率。本文中，筆者就簡單談談如何在小學語文教學中進行有效的拼音教學。

一、教從表象入手，學在直觀感知

由于低年級學生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢的特點。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

1.情境圖示法

實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：女孩唱歌aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。

2.實物演示法

用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上"ff"。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，gk和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設倩境，激發學生的學習興趣

1.利用表演活動，在活動中掌握所學內容

學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。

2.編說童話故事，寓教學內容于故事情節中

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將"四聲"的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

三、編創游戲，開展愉快教學

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。如教學聲母n，教師范讀并講解了發音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。學生依次站起來發音。火車可以順著開，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。

1.摘蘋果游戲

一棵蘋果樹上結滿了紅紅的大蘋果，蘋果上面寫著音節，誰拼出音節，這個蘋果就送給他了。當時，全班小朋友都跑上來摘。蘋果有限，摘到的學生開心，沒有摘到的學生嘆氣。于是，我對摘到蘋果的小朋友說：“讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？”這時，學生前后、左右爭相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節。剛才的沮喪轉變為快活，個個臉上洋溢著笑。人人參與，個個有機會，既鞏固了音節，也體現了同學間的友情，效果自然也達到了。

2.問答法

采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。①師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。②師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p。③生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

四、重視培養學生直呼音節的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐。讓學生從聲、韻、調的掌握到直呼音節能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節過渡，在教學中步驟有三：

（1）進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節打基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調讀法及聲韻連讀法。

（2）重視創設語文教學情境，是培養和提高學生直呼音節能力的重要途徑。

情境教學，充分利用形象，創設具體生動的場景，激發學生的學習情緒。

（3）掌握300個常用音節。直呼音節教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節的數量。一年級上學期要求掌握100個常用音節，下學期掌握200個常用音節。學生有了300個直呼音節的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節的掌握，使之輕而易舉。

五、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。

六、校內外相結合，形成教育合力

1.爭取家長支持

家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。每個一年級入學之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

2.加強幼小銜接

學生從幼兒園進入小學一年級，開始其學校生活，是他們人生中的一個重大改變。為使學生順利適應這一轉變，我們積極與周圍的幼兒園聯系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間里適應學校生活。

學好漢語拼音是小學生學習語文最為關鍵的一步，教師只有采取行之有效的教學策略，才能夠更好地掌握漢語拼音，為后面的字詞、閱讀及寫作教學打下堅實的基礎。因此，教學中，教師應積極的總結教學方式，不斷探究創新，使之更加適合學生學習。