創新作業模式 提高教學效率

應化民

【摘 要】本文先從當前新課改背景下的語文教學中的作業現狀談起，指出一些不足之處，然后結合作者的教學實踐，談了在語文作業模式方面進行的創新改進與實踐：課前作業發掘潛能搞創意，課堂作業合作交流來解決，課后作業自助形式來完成。

【關鍵詞】作業模式；創意；合作；自助

教師只有潛心鉆研，設計出有創意、因人而異的作業模式，才會更好地激發學生的學習興趣，挖掘各自的潛能，既培養獨立分析和解決問題的能力，也能增強互助合作學習的凝聚力，而且節省了大量做雷同題目的時間。最終，使學生的語文素養得以全面的提升。下面，本人就談談自己在這方面的一些創新設計和實踐操作。

一、課前作業發掘潛能搞創意

1.創意設計作業模板

以學生個體為單位設計具有個性化的作業模板。就像報刊設計版面一樣，每位學生取一小張紙片，在上面自行規劃好各個區域并取好標題。以單元為單位進行規劃，如這個單元的課前作業主題是字詞句的音形義，另外一個單元的主題就換作是語段的賞析，這樣每個單元都有一個獨立的主題，也就可以更簡潔有效地集中設計作業模板。具體到每個學生的設計就可以充分發揮自己的個性創意，所以，每次課前作業的模板設計都是能讓人眼前一亮，真是創意無限。

2.創意編寫作業題目

有了主題，然后就是具體題目的編寫。以往都由教師制定題目變成了學生個性編寫，只要圍繞著主題編寫，就盡情地讓學生發揮，有許多創意無限的設計實在是讓人拍案叫絕。比如，七（下）第一單元圍繞“字詞句”的作業設計，有的學生就將前四篇課文進行歸納分類，整理出了相當細致的字詞分類和許多富有意義的句子，比《詞語手冊》的整理還有效。

3.創意設計作業答案

作為作業的一個組成部分，每位學生編好個性化的題目后，還要著手答案的設計。因為有學生對此還抱有一點畏懼心理，所以，更要鼓勵他們進行個性設計，只要有充足的理由。比如，對《丑小鴨》這篇童話中人物形象的定位，不同的學生就從個性的角度給出了很具創意的答案，從而大大拓展了大家的思維空間。

二、課堂作業合作交流來解決

1.小組分工配任務

現在本人所任教的班級學生數量基本可以分成八個小組，每個小組五至六人。通過商量分配好各自的任務，一般須有一位小組長統籌。其他學生基本是語文方面上中下三個層次都涵蓋，這樣，既便于交流合作，又可以兼顧全體學生，不至于出現偏差。

2.因為課堂作業并不是一個獨立體，它和課堂教學實際是緊密相連的

（1）“研討與練習”的合作交流。對這部分的作業先作一點剔除，因為有些是屬于后兩類的作業，而有些又是沒有必要合作交流的。一般選擇與當堂課緊密相連的作業，比如，在學習《鄧稼先》這一課時，主要就選擇了第一、二兩題的練習。第一題的4個小作業剛好貫穿全文的主要內容，第二題的作業則是語言感悟類的，剛好可以通過當堂小組合作完成以達到鞏固效果。對“研討與練習”部分作業作出這樣的安排，可以更有利于提高課堂學習的效率，也可以提高完成作業的效率。

（2）開放性作業的合作交流。現在，對語文學習的評價已發生了很大的變化，更關注學生對文章、對語言的理解感悟拓展能力。因此，在課堂教學過程中我有意識地把開放性作業穿插其中。既培養鍛煉學生在這方面的能力，也是為了通過合作交流對作業中的問題產生更廣泛更深刻地理解。比如，在教學《木蘭詩》后，我特意留出一定的時間給學生們討論一個開放性的題目：討論“一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么？”而且，我特意囑咐學生在合作完成這一題目的時候，要發表自己不同于他人的觀點，為的就是讓這樣的開放性作業不流于形式，同時又很好地提升了學生的整體理解水平。

（3）趣味性作業的合作交流。有時，課堂教學過程中略顯沉悶。為了活躍氣氛，激發學生更濃厚的學習興趣，我就會在這時適時地布置一個與教學內容有關的趣味性作業。讓課堂回歸學生的懷抱，在歡聲笑語中完成了作業又激活了更多的學習細胞。比如，我有一次在教學《丑小鴨》時，當講解到丑小鴨被迫離家出走并來到沼澤地的那個情節時，就有學生突發奇想，說出了一句反映丑小鴨當時心境的話，而且說得惟妙惟肖。由此，我就讓學生馬上做一項作業：揣摩文中人物心理并分角色演讀。這樣一來，課堂馬上變得活躍起來，而且學生積極性很高，紛紛自告奮勇上來表演。最后由一個小組合作完成這個表演。在幾乎沒什么準備的情況下，整個表演非常成功。這一項作業完成得非常好，因為學生是帶著極大興趣來參與其中的，并且學生之間充分發揮了互助合作精神。

三、課后作業自助形式來完成

這里提到的自助式的作業更多的就像是我們吃自助餐一樣，是根據學習的內在品質而言的，相對的是被動的、機械的和他主的學習。語文課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在已有的知識和生活經驗基礎上，學生是學習的主體，是作業的主體。只要能激發學生強烈的學習需求和興趣，只要能給學生足夠自主的空間和活動的空間，只要能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”，這樣的課后作業就一定能有效地增進學生的發展。

參考文獻：

[1]語文教學實施指南.（初中卷·華中師范大學出版社）

[2]基礎教育新課程師資培訓用書.（語文教師讀本）