淺析信息技術在小學數學教學中的應用

李林

【摘 要】近幾年，隨著石阡縣經濟的發展，信息技術逐漸滲透到教育教學中，發揮著獨特作用，也成為了小學數學教學的重要幫手，促進教育教學的改革，也為教育教學的改革提供了充足的資源，創造了機遇，使傳統意義上的教學發生了巨大變化，但同時也對教育教學提出了更高的要求，迫使教師深入思考如何應用好信息技術。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學應用

近幾年，隨著石阡縣經濟的發展，信息技術逐漸滲透到教育教學中，發揮著獨特作用，也成為了小學數學教學的重要幫手，越來越促進教育教學的改革，也為教育教學的改革提供了充足的資源，創造了機遇，使傳統意義上的教學發生了巨大變化，但同時也對教育教學提出了更高的要求，迫使教師深入思考如何應用好信息技術。

一、運用信息技術讓小學生快樂學習

小學生處于身心發育的時期，具有好奇、好動、有意注意時間短等特點，從而影響課堂學習效果。為了提高學生的學習興趣，就需要創設有趣的情景，使其快樂學習，才能有效地接收知識。利用信息技術能把教學的課件聲情并茂的傳遞給學生，而且還改變傳統的教學方法和學習方式，大大提高了課堂氣氛，創設學習情境，激發小學生學習數學的興趣和樂趣。如《找規律》一課中，可以設計顏色鮮艷而且蘊藏著本課要學習的內容，這樣的一個具有動感而且又有聲音的畫面，不僅吸引了孩子的注意力，還能激發孩子的學習興趣，有效提高了教學質量。從而實現教學目標，學生在這個過程中也收獲到了快樂，學習不再變得枯燥。

二、運用現代信息技術進行分層練習

近年來，石阡縣所有的學校都進行著課改，采取分層教學的方式。傳統的教學方式面臨著巨大的變革，尤其是學困生，在反復體驗失敗后，常常覺得數學難，對解決數學問題缺乏自信更談不上對數學產生濃厚的興趣。而網絡技術運用存儲量大的特點，它為學生提供層次多樣的認知鞏固活動，以滿足不同學習能力學生的發展需要。學生可根據自己的學習程度和興趣，進行不同難度、不同層次的練習活動，找到自信心。小學數學教師在設計課件時可按照教學要求安排幾個不同層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。學生可根據自己的學習水平，自由選擇測試的級別，會做了之后再進入更高或別的級別練習。學生每過一層次的練習，計算機及時用圖文、動畫的形式給予獎勵，也可以讓班級管理員給他們加分，打破了“有的學生吃不飽，有的學生吃不了”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發展。這樣的練習沒有把所有學生框在一起，既全方位增大了思維量，又拓寬了思路，使學生興趣盎然。

三、運用信息技術幫助小學生更好地認識數學

由于數學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性。而小學生又是以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，容易枯燥乏味，學生不感興趣；同時由于小學生的能力有限，對復雜抽象的內容也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學，為小學數學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，可以有效地幫助學生進行觀察和比較，逐步把握知識的實質，更好地認識、理解數學概念、規律和法則，化繁為簡，化難為易，突破時間和空間的限制，提高課堂教學效率。

四、運用信息技術要注意培養小學生的創新意識

“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創新意識的培養，因而利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。

創新意識的培養離不開實踐。數學容易產生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是不夠貼近生活實踐。現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。所以，創新意識的培養要注意聯系小學生的生活實際，注重實效性。

總之，現代信息技術的普及化，是我們教育技術發展的必經之路。作為教育工作者，身處教育第一線，正確的態度應該是抓住現代教育技術的優勢，真正地從數學教學規律自身特點出發，下點工夫學習課件設計與制作，合理而恰當的進行課堂運用，使現代信息技術成為教學的好幫手，讓學生切身體會用現代信息技術上數學課的美，喜歡上數學，提高數學水平。

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