提高初中學生英語閱讀能力的實踐研究

曹海琴

【摘 要】初中英語課堂教學要側重培養學生的閱讀能力，吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量，為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，體驗到學習英語的樂趣，

【關鍵詞】自主閱讀；閱讀材料；題型分析；閱讀技巧；閱讀能力

閱讀教學是英語教學中一個不可缺少的內容，也是各級各類考試必考題型，并且占大量分值，因此它在整個教學體系中占有很重要的地位。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力，為繼續學習英語和運用英語切實打好基礎。

一、鼓勵學生敢于閱讀、自主閱讀

初學英語者要學會閱讀英語的各種文體，其理也如此。但在學校中學生用于閱讀英語的時間少之又少，英語趣味讀物不多，讀起來乏味，又費勁，難于吸引學生的閱讀興趣。英語教師只能在自己的英語課堂上科學有效地安排時間了。老師要有計劃地提供閱讀材料，或親自打印閱讀材料，規定學生在指定的時間里多讀。對能力有余的學生，老師應要求或規定他們自主地讀些英語課外讀物，鼓勵他們自行選擇閱讀材料。老師對學生的閱讀情況要有所檢查和了解。要讓學生知道，閱讀中，不要把注意力放在語言的應用方法上，而重在感受和體驗所讀材料的內容，了解文章內容大意，獲取各種信息。閱讀的意義不在于老師要求做什么，而在于自己求取知識，在于滿足自己的需求。閱讀中，讀者應產生與作者相通的感情，并盡可能取得共同的認識。

二、提供學生閱讀的材料必須適合學生的實際水平

閱讀材料能不能引起學生的關切和興趣，關鍵在于老師對材料的選擇是否恰當，是否符合學生的“口味”和水平。在閱讀教學中，教師不能不考慮到學生實際水平和興趣。對此，筆者在教學實踐中是這樣做的：平時注意了解學生的興趣和他們的所關心的時尚事物。每當把閱讀材料指定給學生前，就與他們有所溝通，讀前作恰當的背景介紹。對于初中學生，筆者利用的是使他們能夠理解的淺易文字材料，這些材料要盡量有趣。而且，文字材料的主旨與基本觀點，他們都可以從文中看得出或找得出的。

三、鼓勵學生進行大膽猜測和積極思考

學生在閱讀中，總不可避免地會遇到陌生的詞語。教師要告訴他們，此時萬萬不可被嚇住，也不必要去查詞典。要讓他們知道，依據逐漸增加的閱讀信息、語境和已經學過的詞法或構詞法，可對陌生的詞語做出語意推測，這種推測多半是正確的。通過聯系上下文來確定一個陌生詞語出意思，這是一種成熟的閱讀技巧的表現。學生通過這種不斷的猜測實踐，積累和擴大詞匯量，逐步提高閱讀技能，感受成功的喜悅，增強了閱讀的興趣，又提高了閱讀的能力，何樂而不為？

四、激勵學生盡可能多閱讀通俗的課外英語讀物

現代初中生與社會的方方面面都有接觸，視野開闊，思想活躍，好奇心大，讀書的興趣也高。他們對英語學習有很大的熱情。要使他們明白，光靠課內學習是遠遠不夠的，必須多做課外閱讀，英語閱讀能力才能不斷提高。

五、分析考試題型

閱讀理解的命題特點要求學生在閱讀時必須快速捕捉有效信息，準確把握整篇材料的主旨大意。同時還要學生具備邏輯推理和分析總結能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤幾種。如直接解答題，材料較為簡單，所設計的問題也可以直接從材料中找到。它通常考查學生的初步理解能力和閱讀速；字句理解題考查學生對某個單詞或某句話的理解，學生必須根據文章上下文的語境來猜測詞義或者理解材料中的關鍵句子；推理判斷題要求學生根據閱讀材料所提供的信息進行合乎邏輯的推理，準確把握作者的寫作意圖，觀點和態度，從而做出準確的判斷；歸納概括主要考查學生把握主旨大意的能力，如：概括中心，總結段意，選擇標題等，學生做題時，要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。

六、加強閱讀技巧的指導

每篇材料都配有相應的閱讀理解題，學生在閱讀問題的過程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時可以判明哪些題型可以依靠通讀來解決。尋找主題句，理解重點，把握全文。在正確的閱讀習慣訓練過程中，應該對學生提出一些具體要求，如默讀速度要比出聲閱讀快得多，不要查找工具書，要學會猜測生詞的含義，按意群閱讀等使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。

總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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