教學做一體化教學模式在護理基本技術教學中的應用

赫連智紫

【摘 要】目的：探討教學做一體化教學模式在護理基本技術教學中的應用效果。方法選取護理專業的兩個班級學生共100名學生進行試驗，以班級為單位分為實驗組和對照組，兩班級各有50名學生。用傳統教學法教對照組，對實驗組采用教學做一體化的教學法。最后對兩組成員進行護理理論知識和實踐技能進行考核，對兩組成員的考核結果進行對比，同時對實驗組成員進行問卷調查，看實驗組成員對教學做一體化教學模式的評價。結果：通過對比，實驗組學生相比對照組學生在理論考試和實踐技能中的成績顯著優于對照組護生（p<0.05），差異有統計學意義。對實驗組進行問卷調查結果表明96%的學生認為對教學一體化模式表示支持；94%的學生認為教學做一體化教學模式對提高學習成績有幫助，92%的學生認為教學做一體化教學模式能夠提高學生的學習興趣；92%的學生認為教學做一體化教學模式對提高實際護理技能有幫助；94%的學生認為教學做一體化教學模式能夠對提高學習效率有幫助；90%的學生認為教學做一體化教學模式有利于培養其整體的護理觀。結論：教學做一體化教學模式提高了護理基本技術教學效果，有利于培養護生的護理能力。

【關鍵詞】教學做一體化；教學模式；護理基本技術；應用

《護理基本技術》作為護理中的一門重要課程，作為護理專業的學生必須重點掌握。然而，在對護理專業學生進行教學的過程中，往往只重視理論教學，而忽視了實踐教學，這樣的教學方式比較單調，導致學生不具備實踐知識，使得教學效果不理想。為了改進教學方法，開始逐漸采用教學做一體的教學方式，將理論教學與實踐操作聯系起來，提高學生的實踐能力，并取得了好的教學成果?，F報道如下：

1資料和方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣的方式，從2012級3年制護理專業年制高職護理專業共18個班中隨機選取兩個班，每班各50人，將兩班級分為實驗組（50人）和對照組（50人），均為女生。兩組學生年齡均在18～20歲。在進行試驗前首先確保兩組學生的成績無顯著差異，（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對兩組均采用相同的老師，相同的教材進行授課。教學周期、教學內容均相同。其中對對照組學生采用原傳統的教學方法對學生進行教學，老師在課堂上講述理論知識，學生被動的接受知識，對于實驗部分由老師統一進行演示，然后學生進行分組練習，由老師進行結果知道。對實驗組學生采用教學做一體化的教學模式，教學模式把理論、實踐和技能測試結合在一起，老師對學生在模擬病房中進行理論和實際教學，讓學生能夠將理論與實踐聯系在一起。讓學生能夠應用自己的理論所學去到實際場景中去應用，加深對理論知識的理解和掌握。

1.3 評價方式

1.3.1理論考核

在對兩組授課周期結束之后，對兩組學生進行理論知識考試，對兩組學生采用統一試卷進行考試，考試結束后采取統一閱卷。

1.3.2實踐技能考核

對兩組學生進行實踐技能考核，對每位學生進行一對一的護理技能操作考核。兩組學生的監考教師和考核標準完全相同。

1.3.3問卷調查

由研究者自行設計問卷，對實驗組學生進行關于教學做一體化教學方式的效果的問卷調查。實驗組學生有50名，共發放問卷調查50份，后收回50份，有效回收率為100%。

1.4 統計學分析

本次實驗數據采用SPSS12.0軟件進行統計學分析，其中計量資料對比采用t檢驗，計數資料對比采用卡方檢驗，以p<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組學生理論成績比較其中對照組 50 人，基礎理論考試的平均成績為（ 85.31±7.12）分；實驗組50人，基護理論考試的平均成績為（89.74±5.87） 分。兩組學生成績差異具有統計學意義（ P< 0.05） ，見表 1。

2.2兩組學生實踐操作成績比較通過對兩組學生進行實踐技能操作考核，兩組采用同樣的護理實踐考核項目，采用相同的評分等級，采用同樣的考核老師。兩組學生的成績差異具有統計學意義（P<0.05），考核成績結果見表2。

2.3 實驗組學生對教學做一體化的教學方法的效果評價通過對實驗組50名學生進行問卷調查，結果有92%的學生認為教學做一體化的教學方法相比傳統教學方式有明顯的優勢效果，見表3

3討論

3.1 教學做一體教學模式相比傳統教學方式對提高學生的理論成績有很大的幫助通過表1中的實驗結果可以得出，采用教學做一體化教學方法進行教學的實驗組學生相比采用傳統教學方法進行教學的對照組學生在理論考試考核中，成績相對更高。其中對照組學生的基礎理論考試的平均成績為（ 85.31±7.12）分；實驗組50人，而實驗組學生的基護理論考試的平均成績為（89.74±5.87） 分。由此可以發現教學做一體化教學模式的優勢。

3.2 教學做一體化教學模式對學生的實際操作技能有一定的幫助通過把理論教學同實踐操作結合起來，能夠提高學生的學習興趣，能夠把學生的理論及時應用到實踐中來，能夠加深學生對護理專業知識的理解和認識，有助于學生護理知識掌握的更加牢固，同時能夠提高學生的動手能力，隨機應變的能力。

3.3 學生更傾向于教學做一體化教學模式通過對實驗組學生進行問卷調查，通過表3可以發現，96%的學生認為對教學一體化模式表示支持；94%的學生認為教學做一體化教學模式對提高學習成績有幫助，92%的學生認為教學做一體化教學模式能夠提高學生的學習興趣；92%的學生認為教學做一體化教學模式對提高實際護理技能有幫助；94%的學生認為教學做一體化教學模式能夠對提高學習效率有幫助；90%的學生認為教學做一體化教學模式有利于培養其整體的護理觀。

綜上所述，教學做一體化教學模式相比于傳統教學模式，把理論教學同實際操作結合在一起，能夠加強學生對知識的掌握。

參考文獻：

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