以人為本民主管理，提高班級管理水平

趙亞林

【摘 要】德育是學校實施素質教育的重要組成部分，貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，把德育工作與學校其他工作緊密結合、加強滲透，拓寬德育工作渠道，提高德育工作的針對性、實效性和主動性，德育工作就會上新臺階

【關鍵詞】學科教學；人文精神；以人為本；自我完善，特色文化

一、以德育活動為主體，注重體驗感悟

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。辦學以來，我們以人本主義教育思想為指導，根據青少年的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，如節日、紀念日主題教育，禮儀常規教育、體育藝術教育、科技教育，社會實踐教育、主題教育活動等，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。

二、以學科教學為主陣地，重視課堂滲透

1.學科教學——努力挖掘德育資源

學科教學中蘊藏著豐富的德育資源。我們將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。

2.課程設置——由單一化向多元化轉變

為了適應素質教育的要求，最大限度地發揮課程的德育功能，可加強德育課程建設，使原先單一的德育課堂向多元化發展。一是把傳統班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式。二是開設了人文閱讀鑒賞課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。三是開發活動課程，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志，讓學生在特定的環境中接受道德教育。

3.教學評價——努力體現人文精神

課堂評價具有導向激勵制約功能，我們制定了符合素質教育要求的評課標準。將人文教育內容加入評課標準，從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。我校還把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

三、以班集體教育為主渠道，注重自我完善

在德育過程中，倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，不少班級還發動學生設計了班徽、班旗、編寫了班歌，制定了班規班約和班級行動綱領。組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

四、以優化的德育環境為依托，注重濡染熏陶

注重凸顯校園環境的美育功能，努力形成藝術化校園的特色，充分發揮環境的熏陶作用。充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播臺等宣傳陣地，對學生進行正面教育，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。廣泛發動師生參與校園文化建設。校訓、校風、學風的制定，豐厚人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶。重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹立“三個意識”，即服務意識、質量意識、法規意識；發揚“四種精神”，即進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。當全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念后，就會真心關愛每個學生；在生活中樂觀向上、積極進取，學生在耳濡目染中，人文素養便在不知不覺中得到了提升。

總之，以人為本的德育思想為德育工作注入鮮活的血液，人文素養的培育為扎實推進素質教育提供了堅實的支撐，進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質教育，不斷豐富學校內涵，加快形成辦學特色，一所學生、家長、社會心目中的高質量、高品味、信得過的品牌學校將會展現在大家面前。

參考文獻：

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