基于有效性教學角度探析小學數學教學策略的改進

曹曉蘭

【摘 要】新課標下的小學數學有效性教學具有重要的研究價值，能夠有助于落實新課標精神，拓展小學數學教學的發展領域。通過開展師生合作開展互動教學、重視研讀小學數學教學教材知識的有效性、關注情景教學策略的改進和調整、科學調整教學預設和生成的關系、實施和改進激勵評價策略的不斷調整，能夠進一步推動小學數學教學的有效性發展，通過不斷改進和調整教學策略，可以提升小學數學教學策略的發展質量。

【關鍵詞】小學數學；有效性教學；教學策略

小學數學高效課堂的構建是在落實新課程理念的指導下，能夠重視從教師教學和學生的學習引導進行結合，應用科學的教學策略，及時調整和完善，能夠讓學生在學習數學的過程中，能夠學會學習、樂于參與到小學數學的學習中去，能夠促進學生素質的全面提升，能夠落實小學數學教學目標的達成，在個性和共性的融合中不斷主動發展的過程中，才能夠真正的落實有效性教學。本文以有效性教學角度探析小學數學教學策略的改進，主要從以下幾個方面進行探討：

一、重視研讀小學數學教材知識的有效性

教師在開展小學數學教學之前，要能夠積極主動的研讀教材，結合自己所教學班級學生的學情，重視研讀小學數學知識的有效性，重視知識的屬性和學生的興趣狀態相結合進行設計，是否能夠在開展小學數學知識的講授的同時能夠增長小學生的數學素質成為研究教材知識的成敗的關鍵。小學生通過數學課能夠獲取知識并且融會貫通學會應用，才是實在的、有益的、有效的數學知識。數學教學過程的心理效應要注重其有效性，要確保每一節說教授的數學課能夠通過鉆研教材和分析學情能夠拓展數學知識的有效性。

二、關注情景教學策略的改進和調整

小學數學教學新課標最大的特點就是突出強調要重視教學過程，通過創設情境教學能夠進一步拓展有效性教學發展策略。通過生活教學情境的創造，能夠以情景教學拓展和利用好教材的文本資源。教師在教學過程中，要能夠利用小學生心理的認同，選取生動有趣的、與小學生關系密切的素材，設計出單元主題圖及其課題情境圖，能夠體現出“數學問題生活化”。引導小學生用數學思維去分析和提出相關的問題。比如我在講解《分數的認識》這節課時，我通過選用小學生喜聞樂見的唐老鴨和米老鼠制作出動畫分數的游戲分析教學環節，能夠讓學生在跟隨自己喜歡的唐老鴨和米老鼠關于分數的討論和分析中，學習什么是分數，如何看和分析分數。

三、科學調整教學預設和生成的關系

在小學數學教學過程中，教師的教學和學生的學是相互互動兩個方面，該過程呈現出的是互動交流、互動啟發、互動補充的共同發展過程。小學生數學教學過程具有動態性、復雜性的特點，所以，教師要注重教學策略中的組織性和計劃性要嚴格落實，能夠關注課堂教學過程中的預設和生成之間的互動。教師要尊重學生的生成，能夠及時的鼓勵學生的“火花”出現，教師要能夠關注和參與其中，不能夠簡單理解成檢查完作業就算結束。要注重創造條件幫扶學生進行數學思維和知識的遷移和應用，能夠培養學生的創新精神。在小學數學教學中，對于教學內容要創設彈性預設，能夠提供動態的生成空間。在數學的教學過程中，預設是教學中有目標、有計劃進行的教學活動，教師在課前能夠有清晰、理性的思維預設，給學生流出更多的預設發展空間，能夠充分考慮到課堂上可能出現的情況，進一步預設出更大的包容度和自由調控度。這種課堂教學的預設和生成可以不斷調整，能夠讓學生騰出更多的空間，更好的抓住和利用好學生的生成資源，進一步推動數學知識和能力的學習。在新課程理念的指導下，能夠注重全面提升小學生的數學素質，促進學生的素質的全面提升，進一步引導學生走向成功。

四、實施和改進激勵評價策略

新課標要求，對于學生進行評價的目的就是為了更加全面的了解和分析學生的數學學習過程，能夠激勵學生的學習和改進教師的教學。通過實施和及時調整改進激勵評價策略，能夠學生的數學學習熱情，促進學生的全面發展，能夠通過評價反饋出的信息，適時調整教學過程。在數學課堂教學過程中，教師通過語言、手勢、神態等對學生進行評價，能夠為不同的學生提供不同的學習展示機會，可以及時、有針對性的做出恰當評價，讓學生在體驗成功的過程中，能夠培養其自信心。對于學生思考過程中智慧的火花，教師要給予肯定和鼓勵。課堂教學過程中，對于學生的評價，要能夠注重結果和重視學生的思考過程，能夠解決思路問題，重視學生的參與度，重視合作交流及情感態度價值觀的相關問題。在小學數學教學過程中，教師要倡導學生能夠進行自我評價和學習交流，能夠更加清醒的認識自我。

五、結論

總之，小學數學開展有效性教學是互動行、創造性的過程，通過教師認真研讀教材的有效性。小學數學教學能夠通過教師在教學過程中，重視教學過程中的預設和生成，能夠開展和調整激勵評價政策、關注情景教學策略的改進和調整發展策略，能夠通過新課標下的小學數學教學改革，推進小學數學教學的有效性發展，在師生互動合作中，不斷豐富和完善小學數學教學策略，為推動小學數學教學做出應有的貢獻。

參考文獻：

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