當前我國青年教師師德建設研究

石璐

摘要：青年教師漸漸成為我國教育師資的中堅力量，他們學歷高、見識廣、思路活，容易與學生溝通，無疑為我國現代教育注入了新鮮的活力。然而，當今社會亂象叢生，青年教師人生閱歷淺、道德意識淡薄，很容易受社會上不良風氣的影響，導致師德師風不正，甚至個別青年教師道德失范，給學校教育敲響了警鐘，青年教師的師德建設不容忽視。通過分析當前我國青年教師師德建設存在的問題，提出加強青年教師師德建設的策略。

關鍵詞：高校；青年教師；師德建設

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0026-02

人從出生開始面對生活周遭所遇到的事物，個體的品德通過教育的歷程，將人類原始的情感行為導向合理的范圍，使之合于禮儀規范。現今社會多元發展，容易使人產生不同的價值觀念，不僅學生如此，教師亦然。傳統的禮儀規范、道德準則漸漸被弱化，學生問題層出不窮。由于一般學校的道德工作者受限于本身的能力因素，使得道德教育往往沒有發揮它該有的功能。因此，教育部門將注意力轉移到教師的師德建設上來，以教師師德示范學生、影響學生，制定有效的師德建設方案，使師德滲透到校園學習和生活的方方面面，從根本上樹立教師道德風尚，營造校園文化氛圍。

一、加強師德建設是履行教師職責的需要

教師職業是崇高而神圣的，崇高在于教師承擔著傳承人類知識精華、培養學生創新精神的重任；神圣在于教師要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，從思想上引導學生逐漸符合社會與生活的要求。如果一個教師沒有良好的職業道德，上述“崇高”和“神圣”的教師職責就不可能實現。教師的神圣天職是為人師表，以自己的人格及靈魂來培養和塑造學生的人格與靈魂，因此教師高尚的師德會對學生產生巨大而深遠的教育力量，在品德、個性及人格上對學生進行塑造并影響其一生，因此加強教師師德建設是教師履行自己職責的需要，師德建設不僅能夠凈化教師思想操守，學生思想道德素質也會得到顯著提升。

二、我國青年教師師德建設存在的問題

目前，雖然根據黨的方針政策要求，很多學校都在狠抓教師的師德建設，但由于多年的師德建設工作一成不變，學校師德建設已經形成了慣性與固定模式，脫離了當前青年教師師德建設工作實際，從而使部分高校師德建設中出現了針對性不強、缺乏實效性的問題。

1師德制度規范缺乏實踐性

盡管很多學校都制定了師德規范和制度準則，但實際操作起來有一定難度，主要表現在：

一是學校師德建設內容過于寬泛籠統，關于師德標準及制度只概述原則性，缺乏具體細化指標體系及完善的行為指導。讓人感覺只是喊口號，沒有實用指導性。

二是師德制度建設孤立，學校制定的師德規范只停留在口頭上，比較獨立，沒有很好地與教師工作考核、晉升及激勵機制等聯系在一起，也沒有制定相應的條款。

三是師德機構體系構建不健全，學校專門的師德規范管理機構和師德問題的處理機制還沒有建立起來，多部門共管，職責混亂，對教師師德的認定、監督、保障的制度體系還不完善。許多高校中的教育專業工作隊伍不健全，缺乏對德育工作人員的關懷與培養，導致德育教育工作不能很好地落到實處，加之師德建設缺少制度制約，有效的師德評估制度也沒有建立起來，師德建設工作激勵機制缺少制度保障，多流于形式，而缺乏實踐性。

2師德教育不符合時代要求

各校實施師德教育時，通常情況下都采用統一規范，教育模式及內容雷同且常年不變，沒有與時俱進并根據時代發展變化及青年教師心理特點調整師德教育，學校在解決青年教師師德問題上沒有具體、有效的方法。此外，青年教師面對各種的社會、家庭壓力，以及工資不高、考核評價制度不科學等現實情況，其對教師的職業認同感不高，缺乏教師的職業自豪感和成就感，對于師德培養本身就沒有重視起來。

3師德建設的形式較為單一

目前，各校師德培訓的形式主要有崗前培訓、師德評優及外出學習。其中直接而系統的師德培訓只有崗前培訓，其余兩項只能算輔助性活動。實際情況是，多數高校將師德培訓前置化，往往出現“前期給力，后期乏力”現象，師德培訓沒有形成貫穿于青年教師成長全過程的長效機制。隨著時代發展及社會進步，師德建設內容及形式應該與時俱進，但是師德建設內容及形式仍舊較單一、陳舊，高校教師固守許多年前的德育教育內容，采用的教育形式單一、陳舊，師德教育不能夠融入人的內心與靈魂，有的教師反而出現了抵觸情緒。

總之，師德建設的實施要有切實可行的規章制度，要抓住青年教師的個性特點，開展形式多樣的師德建設活動[1]。

三、加強我國青年教師師德建設的策略

1建立系統完善的師德評價體系機制

學校制定的師德規范不僅要符合學校實際，還要符合教師實際，規范應具備很強的可行性及操作性。對于教師踐行師德規范，表現突出的情況，應規定獎勵制度和條款；同時，對于違反師德的情況及懲處的措施也要有明文規定。此外，學校在構建師德評價體系時，還應建立起與其相配套的申訴及救濟機制，嚴格按照標準程序處罰那些違反師德行為的教師。師德評價機制建設工作中，還要增強對教師師德約束力，將其師德表現與業績考核、職稱晉升及評優評先直接聯系起來，使師德制度與其他有關制度相呼應、相聯系，最終形成完整的師德評價、監督機制。高校青年教師師德建設涉及的內容較多，是一個比較復雜的系統工程，但總的來說，師德建設必須將教育、制度及監督三者結合起來，構建完善的“三位一體”體系，發揮出師德建設體系機制的強大力量。師德建設體系機制中教育是基礎，也是制度實施及監督的前提，制度是其他兩者的依據，而監督是體系機制建設的關鍵，三者應該結合在一起，互相促進、互相配套，共同促進師德建設工作的開展，而且要堅持三管齊下，三者并重。

需要注意的是，這個機制建立起來后，并不是一次性或一個階段的工作，而是要長期維持下去。對于思想富于變化，對新事物感興趣、敏感的青年教師來說，學校開展的師德教育不能虎頭蛇尾，忽視過程；也不能只重復老內容，不更新新事物。青年教師的師德建設，學校還要積極采取調查研習、考評激勵、志愿服務、師德論壇、旅游交流、模范評選等多種形式，結合當下社會的現狀，能夠使各青年教師在從事教育事業的過程中，不斷學習和增加新的知識，從而提高教師素質。

2讓師德意識深入教師的內心

教師道德不僅僅是一種道德規范，實際應從教師內心出發，自覺形成一種道德修養，化有形為無形，積極促使教師從內心上自覺行動起來，學校要充分考慮教師心理特點及關注的事物、興趣，然后采取適當方式對其實施師德教育，不能單純進行思想理論灌輸，或者是采取行政、命令手段讓其接受師德教育。尤其對于青年教師來說，學校不能采取上述簡單粗暴的教育方式，而要分析其思想特點，采取引導、展示及說理等方法，讓教師心服口服，自覺主動地進行師德學習與自我教育，并將師德轉化為內心修養[2]。高校青年教師要形成高尚的師德情操必須要加強思想道德教育，這樣教師才能逐漸認識到自己的不足，從而嚴格要求自我、提高自我修養，并積極踐行師德職責，高校應該有計劃、有組織地開展馬列主義、毛澤東思想等重要思想的宣傳教育。正如前面所述，思想政治理論不能以強迫、灌輸方式讓教師接受，應該從日常小事中，用事實對青年教師進行理論結合實際的思想政治教育，結合社會熱點新聞進行深度剖析，引導青年教師參與話題討論，最后使其在討論中認識到師德的重要性，從而在內心深處樹立起師德意識。

3營造良好的社會和校園環境

師德教育固然與教師自我教育關系密切，但環境的影響也是離不開的，良好的社會環境與和諧融洽的校園環境是師德建設不可缺少的條件。

一是堅持正確的師德輿論導向。要發揮傳統媒體和新媒體在傳播優良師德師風方面的主渠道作用，把師德規范和高尚師德品質內容貫穿到青年教師培訓、優秀師資培養、社會服務活動、典型事例宣傳和輿論熱點難點的引導中去，弘揚為人師表的良好師德風范主旋律，鞏固積極健康向上的主流思想。

二是弘揚傳承優良文化傳統。各高校要注重發掘與傳承本校優秀的文化傳統，發揮其在師德建設中的滲透和熏陶作用，重視構建彰顯時代特征和具有德育特色的人文景觀和文化設施，使師生在潛移默化中接受師德教育，達到以文化人、浸潤師生精神與道德情懷的效果[3]。

三是營造健康的傳媒環境。搭建網絡課堂、論壇及微博、微信等新媒體平臺，針對青年教師關注的熱點難點問題設置議題，既增強正面引導又注重互動交流，積聚“正能量”，增強實際效果。同時，還應加大對網絡新媒體的監管力度，消除干擾和雜音，避免不良網絡文化和思想對青年教師的負面影響。

四、結論

總之，教師應是專業工作者，同時也是終身學習者，也應該通過不斷學習，逐漸樹立起新的先進的生活價值觀，不斷學習新的知識技能，從而克服工作及生活中的困難，在教學工作中不斷地成長、進步，保持卓越的教學質量。可見，學校加強青年教師師德建設刻不容緩，它是促進高等教育又好又快發展的精神動力。

參考文獻：

[1]王麗娟.也談青年教師的師德建設[J].文學教育（下），2015，（2）.

[2]廖良.高校青年教師師德現狀及建設研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3]施月桃.當代高校青年教師師德的培養研究[D].長春：吉林農業大學，2014.

（責任編輯：朱嵐）