新媒體語境下理工類大學生人文素養現狀及對策探析

蘇雪芬

摘要：一直以來，當代理工類大學生的人文素養狀況不容樂觀。隨著科學技術的不斷發展，新媒體逐漸在理工類大學生的學習生活中占據重要地位，這不僅導致大量“低頭族”的出現，而且使得學生與現實相隔離。新媒體信息的碎片化、娛樂化等特點不僅阻斷了理工類大學生接受系統人文教育的途徑，還不斷沖擊著其人生觀、價值觀。目前，各高校已逐漸意識到這些問題的嚴重性，并在校園文化氛圍營造、網絡建設與管理、課程設置等方面推出了一系列應對措施，以期能逐步改善新媒體語境下理工類大學生的人文素養狀況。

關鍵詞：新媒體；理工類大學生；人文素養；對策

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0013-02

一、新媒體語境下理工類大學生人文素養現狀

一直以來，由于種種原因，理工類大學生的人文素養狀況始終不容樂觀，為了解目前理工類大學生的人文素養現狀，在2012年12月至2013年12月期間，福州大學人文社科學院“大學生科研訓練計劃”（SRTP）組開展了題為《新媒體語境下理工科大學生人文素養的現狀分析——以福州大學為例》的調研活動。在被調查的500名理工類大學生中，95.3%的被訪者認為新媒體在生活中已具有不可替代的作用；有36.7%的被訪者對一般的人文素養類問題不能正確回答。可見，新媒體已在理工類大學生的日常生活中占據重要位置，然而這種便利并沒有對其人文素養的提升起到積極的推動作用。這主要表現在以下幾個方面：

1新媒體引發“低頭族”與現實隔離

在大街小巷、候車室、公園等公共場所，我們很容易就能發現一群群低頭看屏幕的年輕人，似乎每個人都想通過盯住屏幕的方式，把零碎時間填滿。這部分人群被稱為“低頭族”。這種現象不僅出現在社會上，也存在于大學校園里。“低頭族”日趨普遍的現象不得不讓我們審視：新媒體在填補人們零碎時間的同時，似乎也扼殺了人們在實際生活中的社交和語言表達能力，人們在網上戀愛、交友、購物、娛樂，在手機上聊天、看新聞，互相直接聯系交往的時間越來越少，年輕一代尤其如此。

2新媒體的雜亂信息阻斷系統人文教育

在上述針對福州大學理工類大學生的問卷調查中，超過75%的被訪者對新媒體的出現和廣泛應用持支持態度，有53.6%的被訪者認同新媒體時代的到來加大了人們對有用信息篩選的難度。新媒體成了信息來源主渠道，導致理工類大學生紙質閱讀量急劇減少，而趨向于新媒體方便快捷化閱讀方式。然而，媒體信息往往是碎片化、非系統性的，即便其中也能呈現部分經典內容、人文教育因素，但在巨大信息量、多樣化媒體消費形式干預、吸引下，無法形成一種系統全面的人文教育體系。

3媒體信息雜亂，引導監管不力

2014年3月17日，科學中國—中國網發布了一則題為《大數據時代：個人信息安全需保護 App市場要規范》的新聞。報道稱：在數據爆炸時代，智能手機和平板電腦的普及催生了一大批App業務，許多涉及色情、暴力、恐怖、迷信等低俗內容的軟件堂而皇之地登上手機應用下載的排行榜，嚴重威脅人們的身心健康[1]。這其中相當一部分就是大學生。而理工類大學生在校期間，正處于脫離家長監管階段，其自身辨識能力不強，學校在人文類課程設置及相應引導方面的意識相對薄弱，使之極易受到新媒體潛在大量不良信息的腐蝕。可見，新媒體時代爆炸式的海量信息不僅無助于理工類大學生人文素養的提升，甚至對其產生很多負面影響。

二、新媒體影響理工類大學生人文素養的主要原因

1高校教育理念偏差，人文類課程設置不完善

在高校“重科技，輕人文”“重專業，輕教養”理念下，針對理工生的課程設置中，除了開設幾門公共政治理論、職業生涯規劃課程外，極少人文學科的教育內容，很多高校設置的人文素養課程學分有些還不到總學分的10%。即便這少數的通識類人文素養課程，往往也是數百人濟濟一堂，以勉強獲得學分為追求，未得到校方和學生的足夠重視。據筆者調查，部分高校的校選類人文素養課程，教師評分系統中只有“合格”“不合格”兩個評定標準，無論學生如何努力學習、成績如何優異也不可能得到更高的認可，這極大打擊了教師授課與學生學習的積極性。

2新媒體影響力凸顯，學生提升人文素養意識薄弱

新媒體具有交互性、開放性和娛樂性等特征，不僅能提供巨大的信息流，而且可提供大學生隨時與他人、與社會溝通的平臺，滿足其作為自媒體參與世界的欲望。目前多數高校的授課程模式依然是老師講、學生聽，其吸引力自然大大降低。

這是整個大學生群體的通病，而理工類大學生在這方面意識尤其薄弱。對他們而言，學好專業知識找份好工作更實在，人文素養不是最迫切的，也非必不可少的。專業課學習的相對緊張，也使理工類學生更傾向于花更多的時間通過手機相互交流、在網絡上瀏覽獵奇等。可以說，新媒體吸引力增強而學生自身認識的不足，是導致新媒體語境下理工類大學生人文素養邊緣化的又一重要因素。

三、新媒體語境下提高理工類大學生人文素養的主要對策1導正教育理念，強化人文教育

我國應試教育的弊端正不斷顯現，高校唯分數論、唯實利論的傳統教育觀念已呈泛化狀態。高校教育的正確理念是要培養有完整人格的人。無論現實環境如何變化，導正教育理念都將成為高校在不斷自我反省 、自我檢查中永恒不變的宗旨。在正確教育理念的引導下，各大高校理應重視人文素養教育，積極開展通識教育，不斷加強對理工類大學生的人文教育、綜合素質教育，使其成為有完整人格、適應社會發展的有用人才。只有把系統人文教育滲透到學生的思想中、落實到學生自身的思想建設里，才能從根本上、從觀念上把握、修正、改善理工類大學生的人文素養狀況。

2調整課程設置，創新課堂教學

張金星在《論理工類高校人文素養的提升理念與途徑——以理工類專業大學生為中心》一文中提到：“麻省理工學院有45%的課程是文科，其開設了十幾個大類、100多門的人文社會科學課程，要求學生修讀學分達到總學分的20%。”可以看出，麻省理工學院作為國際理工院校的牛耳，對人文類課程的設置上也是極其重視的。我國高校在導正教育理念的基礎上，要重視調整課程設置，加大文化素養教育的力度，提升課程吸引力。人文素養教育的主渠道以課堂教學為主，除了在必修課中強化人文素養教育外，還應以多樣化的選修課形式為學生提升人文素養開辟新路。如提高人文素養課程學分比例，采用多樣化評價機制，開設文化常識、國學簡介、人文修養、心理健康教育等課程，這些選修課只限對理工類專業的學生開放，切實幫助理工類大學生形成完善的人格，提升人文素養修為[2]。此外，傳統教育模式應積極引入新媒體設備來優化教學環境，不要只在表面改變教學形式，而應在其核心點，如課堂教學創新、授課方式、語言魅力等方面尋求突破，以提升課堂教學對學生的吸引力。

3營造良好氛圍，推進文化建設

面對充滿多元文化、多元思想意識和多元價值觀的新媒體語境，傳統意義上的校園圍墻已經無法阻擋洶涌而來的信息流，校園應以開放的理念接受新媒體多樣化信息滲透的現況。在凈化校園網絡環境的前提下，對校園網絡實施行之有效的管理，積極占領培養學生人文素養新陣地，構建富有創意、貼近學生實際的網絡平臺。要營造良好的校園文化氛圍，推進健康、積極的文化建設勢在必行。學校可以利用新媒體技術把系統人文教育與健康向上的求知、審美、娛樂有機結合起來，提高校園網絡的實用性。與此同時，建立新聞時訊、文化百科、國學互動、人文素養自測等模塊，增進師生互動，興趣小組互動，及時彌補自身人文素養的不足。另外，可以定期舉辦在線人文知識競賽、與國學大師實時對話等活動，借助新媒體交互性強的優勢，切實為在培育人文素養道路上不同層次、不同需求的理工類大學生排憂解難。

4關注學生需求，加強課堂管理

理工類大學生不僅要掌握技能，更要成為具有完備人格的綜合型人才。學校應以學生社團為平臺，為理工類大學生專門提供一些能豐富其課余生活，增強其人文知識的活動，如定期開展生動有趣的團日活動、創新講座、新媒體主題晚會等。學校還可以為學生提供走向社會參與實踐、參與社會服務的機會，積極鼓勵理工類大學生真正融入到社會中體驗生活，提升其人際交往能力，鍛煉其心理素質[3]。此外，加強課堂管理，嚴格規范課堂紀律也十分必要。規范課堂管理，形成良好的授課環境勢在必行。

新媒體時代的到來在諸多方面改變著人們的生活，影響了青年一代尤其是理工類學生的發展，如何將其拉出虛擬世界、走出“宅”境迫在眉睫。然而，理工類大學生的人文素養問題實質上是個社會問題，是社會風氣、社會核心價值觀滲透到高校的一種反映，也是我國多年教育體制弊端顯現的一個窗口。新媒體語境加劇了這一矛盾，并引起了社會各界的廣泛關注與反思。本文就其表現、原因等進行了初步探析，并提出一些初步的應對策略，拋磚引玉，以期引起更多人的關注，對這一現象的改善略盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]操菊華，張蕊，趙昕.理工科大學生人文素養調查與分析——以武漢工程大學為例[J].高校輔導員學刊，2013，（1）：76.

[2]蔣文學，夏延芳.理工大學生人文素養調查分析[J].中國民航飛行學院學報，2009，（1）：20.

[3]王雪燕，張紹旭.理工科大學生人文素養的提高[J].人力資源管理：學術版，2010，（2）：30.

（責任編輯：朱嵐）