新常態背景下提高大學生就業核心競爭力研究

徐吉貴

摘要：社會經濟的迅猛發展，推動了我國教育的全面普及，高等教育的大眾化成為了當前社會的一種新常態。與此同時，高等教育大眾化的新形勢也直接加劇了當前社會就業難的問題，致使大學生就業問題成為了全社會高度關注的重要課題。關于就業難問題的解決路徑已有多方研究，其中提升大學生就業核心競爭力成為了最直接的方式。對于大學生就業核心競爭力的培養，高校具有義不容辭的責任。由此，新常態社會背景下大學生就業核心競爭力培養體系的構建成為了當代高校教育的重要內容。以此為出發點，基于大學生就業核心競爭力的概念界定，分析大學生就業核心競爭力的影響因素，最后對大學生就業核心競爭力的提升提出幾點建議，以期能夠喚起更多學者的共鳴。

關鍵詞：新常態；大學生就業；核心競爭力；教育體系；高校

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0007-03

我國社會發展至今，對于人才各方面能力的要求越來越高。大學生群體是中國社會的新生力量，更是寶貴的人才資源，為了擴大大學生隊伍以滿足社會發展的切實需要，我國于20世紀末開始實施高等教育的普及化。自此之后，我國高校便不斷擴招，在大學生數量激增的新形勢下，我國的就業難問題開始凸顯，且人才之間的競爭態勢也隨之愈演愈烈。尤其是在當前全球一體化發展的背景下，我國社會人力資源的配置也開始朝著市場化方向邁進，人才的競爭范圍已經全面擴大至全球[1]。由此不難看出，我國社會已經伴隨著經濟的發展形成了新常態背景，無論是國家的競爭、社會的競爭，還是區域的競爭或企業的競爭，本質上都成為了人才的競爭。對于當代大學生來說，擺在眼前的最現實的問題是就業與擇業，然而在這種“物競天擇、適者生存”態勢越發深入的環境下，大學生的就業問題卻難以得到妥善的解決，唯有切實增強自身在職業生涯中的競爭優勢，才能通過核心競爭力的提升促進就業，從而在就業市場當中贏得一席之地。因此，基于我國社會發展的新常態，探尋我國大學生就業探究核心競爭力的培養策略，不僅有利于促進大學生未來職業生涯的發展，更有利于輔助解決社會就業難問題，具有著積極的現實意義。

一、大學生就業核心競爭力概述

“核心競爭力”的由來，其最初起源于美國經濟學領域，指的是企業在發展過程中作用于企業發展且難以被其他企業所復制的獨有的競爭優勢，包括各種資源以及綜合能力。也就是說，核心競爭力源于經濟學領域當中的一種商業概念，但隨著該理論的不斷深入，核心競爭力的哲學根基已日漸深入，時至今日，得以被應用于更廣闊的領域當中，概念范圍也在隨之不斷擴大[2]。筆者認為，對于核心競爭力的解釋，應用于大學生就業領域當中可以概括為大學生在校學習期間，經過系統的學習加之受到環境潛移默化的影響所內化的知識與技能的整合，并基于此形成了大學生在就業市場當中所具有的獨特的優勢，包括知識水平、能力水平以及綜合素質等方面，而這種能力又難以被其他競爭對手替換，從而轉化為大學生個體的差異，提升大學生的競爭力，為職業生涯的良好發展奠基。

客觀地講，大學生的就業核心競爭力同其他能力相比存在著本質上的區別，通過分析，筆者將大學生就業核心競爭力的特點概括為幾個方面：第一，獨特性。就業核心競爭力屬于大學生個人，根據大學生個體的差異化，其就業核心競爭力也結合大學生的特點而自成風格，使得大學生在就業市場的競爭中，能夠憑借著這種難以被模仿與復制的優勢實現順利就業，并在就業的過程中以此促進就業質量的不斷提升；第二，價值性。當前社會就業市場的現狀已無須贅述，就業成為了關乎大學生未來生存質量與發展前途的關鍵，就業核心競爭力借大學生自身優勢幫助大學生在激烈的就業市場競爭中爭取更多的主動權，因此能夠降低大學生競爭過程中的失敗率，幫助大學生在社會中實現能力與價值的回歸；第三，動態性。人的發展過程始終是一個進步的過程，從此角度來看，大學生就業核心競爭力也并非一成不變，尤其是在當前社會對人才質量要求不斷走高的新背景下，大學生的優勢也并不會一勞永逸，一旦放棄努力，則勢必會導致就業核心競爭力的弱化直至消失[3]；第四，內化性。就業核心競爭力所體現的是大學生的綜合素質，不僅要求其具有良好的專業技能，更需要具備健全的人格、良好的創新能力與人文精神。而這種綜合能力的提升，僅依靠學習顯然不夠，唯有通過正確價值觀的不斷內化，才能實現多方面的高度統一，提升大學生的就業核心競爭力。

二、大學生就業核心競爭力的影響因素

高校作為大學生的教育基地，在新常態背景下已經不再局限于對大學生進行簡單的專業理論知識教學，為了促進大學生未來的良好發展，高校的就業教育成為了提升大學生就業核心競爭力的重要手段，同時更是提升高校畢業生就業率的必由之路[4]。因此，對于大學生就業核心競爭力，高校具有著不容忽視的影響作用。結合諸多相關研究理論與實踐，筆者認為大學生就業核心競爭力的影響因素重點來自于幾個方面：

1大學生缺乏基本的職業規劃意識

自古以來，我國便有“未雨綢繆”“預則立、不預則廢”等思想理論，將其應用于大學生就業核心競爭力方面，可以歸納到心理學當中的職業生涯規劃方面。對職業生涯的規劃，是人們對自身未來發展的一種理想與展望，只有以良好的職業生涯規劃為基礎，才能形成一股動力推動著人們不斷朝向此方向而努力。社會發展至今，人才的競爭愈演愈烈，為了迎合社會的發展，大學生職業生涯規劃的必要性已越發明顯，而此其更是促進大學生個人發展的必要基礎。只有建立在良好的職業規劃前提下，才能使大學生的內在潛能通過主觀努力而被挖掘。然而當前，大學生職業規劃意識淡薄已經成為了一個被諸多研究公認的問題，很多調查研究結果顯示，大學生群體當中具有明確職業生涯規劃的比例極低，而近六成的大學生對職業生涯的規劃意識模糊，另有少部分大學生對未來的就業前途處于迷茫狀態[5]。由此可見，這樣的現狀勢必難以激發大學生的就業自信，加之就業導向不明確所導致的應用能力得不到鍛煉，自然也就難以提升就業核心競爭力。

2高校就業教育脫離就業市場

對于高校來說，人才培養策略的執行是人才培養方案價值實現的過程，因此也集中地反映著高校的教育理念與教育思想，其對于學生綜合素質與綜合能力的提升均有著重要的導向性作用。縱觀我國當前高校的就業教育現狀，不難看出整體存在的明顯弊端：第一，教育理念嚴重落后。絕大多數高校教育均依然將重點放在“學科本位”基礎之上，很難形成良好的市場對接理念，在一定程度上折損了專業教育的應用價值；第二，缺乏高瞻遠矚的視線[6]。不可否認，當前絕大多數高校都會在招生的當年制定一套相對完善的人才培養方案，然而結合實際情況來看，此人才方案的制定似乎成為了“一勞永逸”，一旦出臺，則將應用較長時間，為了保證其權威性和嚴肅性，一般的院校很少會根據社會就業市場的變化以及教育形勢的變革而進行積極的調整，致使很多專業課程教學實踐的開展已顯落后；第三，教育方案缺乏科學化決策依據。我國高校人才培養方案的制定，大多由高校的教務處牽頭，在二級院系與專業科室負責人的合力之下共同完成，但協作力度的欠缺致使人才培養方案當中的本位主義思想過于牢固，“因利設課”等不良問題時有發生，且對于所有細則的制定均出于主觀的“經驗”，并不能對專業市場予以深入調研和全面的了解。上述幾方面問題也就成為了高校就業教育同就業市場脫離的根本原因。

3就業工作評價科學性不高

當前社會的形勢決定了當代高校做好就業評價工作具有一定的必要性，因此也就要求高校就業評價的質量需要不斷提升，如此才能為高校畢業生就業率的穩步提升提供正確的且可依據的決策方向。然而當前，我國大部分高校對于就業評價工作的標準依然僅以就業率為主，如此的評價標準并不能有效提升學生的就業能力，同時更會因局限性而導致不同層次學校的辦學特色與目標模糊化；一方面，評價時間限制明顯。通常情況下，高校畢業生就業率的統計均于畢業后的兩個月時間內完成，為了追求這種高就業率，大多數高校都將最后一個學年辦成“就業季”，重點致力于學生畢業實習與畢業設計的輔助，以期能夠為學生的就業拓寬路徑，如此對學生能力培養時間的縮水必然會導致人才培養質量的下降；另一方面，評價方式也相對落后，所有高校的就業率均為自行統計，數據的真實性也就難以衡量，側面反映出了高校功利化的傾向，對于大學生的價值取向也將產生負面影響，其人才培養的質量也就可想而知。

三、大學生就業核心競爭力的提升策略

以上幾方面主要影響因素的存在，致使大學生就業核心競爭力受到了不同程度的影響，對此問題的解決任重道遠。結合我國社會新常態背景，筆者認為應當首要做好以下工作：

1推動人才培養方案以市場需求為導向

辦學特色是當代高校的建設重點，在社會發展的新時期，高校對大學生的教育已經不能再局限于專業知識的灌輸，而應當結合新教育形勢對大學生的主體地位予以高度關注，切實做到以學生的發展為辦學宗旨，加大對不同專業課程體系的改革力度，使學科體系能夠與時俱進、不斷更新，從而更好地同市場需求接軌。與此同時，還要因材施教，將專業學科知識作為基礎，在整個階段的教學過程中全面重視學生的核心就業能力培養，將教育工作與就業工作全面結合起來，進一步突出高校的辦學特色與教學定位，并引導學生學有所長、學以致用，使學生在學習期間逐步明確自身專業的就業形勢，從而為今后職業生涯的發展打下堅實的基礎，以增強就業核心競爭力[7]。

2注重對學生專業技能的培養

對于大學生來說，扎實的專業基礎是未來發展的根本，為學生拓展職業生涯發展之路更是高校的使命所在。因此，在高校教育階段，學校應當致力于提升學生專業知識的培養質量，以不斷夯實學生的專業基礎，在學習過程中通過對專業技能的反復訓練提升職業能力。對此，高校應當結合自身的辦學特色，將學生未來的就業能力視為教育的頭等要務，在做好基本知識理論教學的基礎上，結合高校的實際條件為學生創造更多的實踐動手操作機會，以幫助學生通過能力的提升不斷鞏固自身的技能素質。對于學生未來就業的關注，學校應當充分發揮主導功能，同時充分賦予學生主體地位，結合專業的市場行情突出專業技能的培養，并將該專業的前沿科研成果融入到教學當中，確保能夠全面推動教學知識結構體系的不斷更新。

3強化職業道德與素質教育

在大學生就業核心競爭力組成當中，除了專業知識之外最為重要的因素即職業道德，關于職業道德的實際作用已毋庸置疑，而與此同時，職業精神更是大學生就業核心競爭力當中所應當具備的重要因素。大學階段的教育是幫助大學生樹立正確人生觀與價值觀的關鍵時期，因此高校思想政治教育一度成為當前教育界所廣泛討論的重點課題[8]。對此，高校應當予以高度的重視，不斷強化思想政治理論教育，以國家和教育部門的相關政策為標準不斷提升自身的政策理論水平，通過大學生思想政治教育質量的提升幫助學生打好道德觀念的重要基礎。與此同時，引導大學生逐漸具備市場經濟意識，更清楚地認識到市場經濟優勝劣汰的生存法則，喚起學生的憂患意識，從而基于自身主觀意識的轉變不斷強化就業核心競爭力。

4借社會實踐活動培養大學生的社會適應力

大學生綜合能力要想得到切實有效的提升，僅僅依賴于高校的教學顯然是不夠的。對此，高校應當根據自身條件適當延伸社會實踐基地并構建新的社會實踐平臺，深化同社會各組織的合作，包括各企事業單位、地方單位、科技園等等，通過校企合作、科技攻關等項目推進教學改革的深化。還可以同社會服務實踐活動相結合，使大學生通過各種形式的實踐活動不斷成長，從而全面提升綜合能力，最重要的是還能夠有效提升大學生的社會適應力，如此有利于在就業市場中穩定自身的優勢，提升內在的競爭力，進而為未來職業生涯的良好發展奠基。

四、總結

綜上所述，社會經濟的發展不斷提高對人才的各方面要求。在就業難問題不斷加劇的新常態社會背景下，大學生就業核心競爭力的提升成為了提高大學生就業率與就業質量的關鍵要素。然而當前高等教育已經實現了大眾化，大學生的就業核心競爭力的地位由此進一步上升，高校作為人才培養的重要基地，唯有立足于當前的新形勢，才能通過行之有效的教育改革不斷提升就業教育質量，通過自身教育體系的完善與創新，對大學生進行多方面綜合素質與能力的全面培養，從而幫助大學生在不斷打好專業基礎的同時強化各方面能力，最終實現就業核心競爭力的提升。

參考文獻：

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（責任編輯：朱嵐）