學術道德建設視角下的研究生創新能力培養探析

柳志廣 張英華

摘要：以加強學術道德建設的新視角來分析如何促進研究生創新能力培養。著重分析研究生創新能力培養和學術道德建設兩者之間的邏輯關系和學術道德建設及創新能力培養的現狀，通過凈化社會學術道德環境、加強研究生培養機構學術道德建設、規范導師學術道德建設、提高研究生自身學術道德水平等四個方面的措施來加強學術研究中的學術道德規范建設，以促進研究生創新能力的培養。

關鍵詞：學術道德建設；研究生；創新能力培養

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0001-03

隨著高校研究生教育規模的擴大，其培養質量問題成為國家及社會各界關注的焦點，而研究生的創新能力培養關系到我國整體科研創新發展與科教興國戰略的實現，是提高研究生培養質量的關鍵因素[1—2]。針對如何提高研究生創新能力培養的課題，眾多學者從不同角度出發進行了一定的探析[3—5]。然而隨著研究生數量的增多及競爭壓力的增大，伴隨學術創新追求而來的是研究生學術道德問題[5—6]。在此背景下，就如何在促進研究生創新能力培養的同時保證研究生學術道德不滑坡，通過分析研究生創新能力培養和學術道德建設兩者之間的邏輯關系，以探索加強創新能力培養的新途徑，在學術道德建設的視角下加強對研究生創新能力的培養，此課題的解決顯得越發重要與迫切。

一、學術道德建設與研究生創新能力培養的邏輯關系

1學術道德建設的內涵

學術道德本質上是一種社會意識形態，指的是從事學術研究的主體在從事學術研究活動時應遵守的一系列規范與準則，是處理學術活動中人與人之間、人與社會之間相關關系的行為規范。研究生學術道德建設，即在此基本理論的基礎上，在研究生培養過程中通過學校綜合機制管理、導師言傳身教及高校與社會之間組成的各種學術共同體共同約束研究生遵守學術道德規范的長期培養工作。

學術道德建設包含著教師的學術道德建設和研究生的學術道德建設兩個層面，即研究生導師和承擔研究生日常管理、培養、思想政治教育等任務的教師要通過學術道德建設、規范教學、科研及論文發表等一系列學術行為，控制學術不端行為的蔓延，從而凈化整個學術環境，為研究生培養質量的提高與創新能力的培養奠定基礎；同時廣大研究生要在教師的引導和管理下，自覺培養遵循學術道德規范、嚴守科研誠信、抵制學術不端行為，為自身學術水平和創新能力提升打下堅實基礎。

2研究生創新能力培養的要素分析

研究生創新能力的構成要素是創新能力培養的切入點，衡量研究生業績的指標，主要歸納為科研工作與論文發表。在科研工作方面，無論是以科學實驗為依托的科研工作，還是科研項目，由于時間及資源的有限性、相同領域內的競爭性以及日漸凸顯的科研團隊的功利性，迫使研究生往往通過修改實驗數據、編造項目工作內容等方式以期完成任務。發表論文是衡量研究生業績的另一個重要指標，在當前的國內學術環境下，投稿者眾多而核心期刊往往審稿時間較長且費用較高，時間經濟及潛在成本與風險較大，直接導致了一稿多投與相互抄襲等學術不端行為的泛濫。與此同時，市場上為滿足研究生畢業與其他社會需求而催生了一批質量低下的期刊與會議，為研究生提供了一定的緩沖空間，導致研究生不斷降低對自己的要求，創新能力的提高更無從談起。顯然，以上兩種狀況都屬于學術道德行為，學術不端行為侵犯了公正、公平的科學精神，違反了高尚的學術道德，敗壞了整個學術界的風氣，也影響了社會秩序，讓社會對學術界的科研誠信產生了懷疑。

通過分析衡量研究生創新能力的兩大重要指標的綜合現狀可知，研究生創新能力的缺失與學術道德的滑坡是緊密相關的。同時也表明，如果對學術沒有敬畏之心，只想著“投機取巧”，迫于對成果、榮譽的急切追求之心，所造成的結果只能是科研的停滯不前，創新能力提高與進步將無從談起。

3學術道德建設在研究生創新能力培養中的地位與作用

通過對研究生創新能力要素的分析可知，學術道德建設的缺失催生了學術不端行為，從而失去了學術創新的根本途徑與原動力，導致了研究生創新能力的缺失。故學術道德建設在研究生創新能力培養中具有不可替代的統領地位，是加強研究生創新能力培養的動力源泉。

加強研究生的學術道德建設可以從根源上防止研究生的學術不端行為，消除學術不端行為，即可促使研究生按照國家高校教育規范及科研要求開展科研工作、項目研究及論文發表工作，嚴格要求自己，從內在的角度提高自己的學術創新能力。這不是由外而內的強制性培養，而是從本源上抓住研究生創新能力缺失的根本要素，改善培養研究生創新能力的途徑，最終達到提高研究生創新能力培養的目標。

4研究生創新能力的提高對學術道德建設的反作用

通過研究，確定了學術道德建設對研究生創新能力提高的基礎性作用和統領性地位，與此同時，不可忽視的是后者對前者有著潛移默化的反作用。通過加強研究生創新能力的培育和隨后其能力的不斷提升，研究生主體的價值觀念和學術追求會朝著更加自覺和更加獨立的方向轉變，學術不端行為不斷減少直至消失。研究生素養的提高對學術道德建設的不可或缺性肯定了研究生創新能力提高的重要作用。

通過研究生創新能力和學術道德建設的雙向作用可見二者相輔相成的邏輯關系，學術道德建設有利于研究生創新能力的提高，而研究生創新能力的提高，也將有利于整個學術圈道德氛圍的凈化。這也肯定了對二者研究的必要性和重要性。

二、學術道德建設及創新能力培養的現狀分析

1學術道德建設及創新能力培養的主體分析

學術道德建設及創新能力培養的主體包含教育者主體和受教育者主體，教育者主體包括研究生導師和承擔研究生日常管理、培養、思想政治教育等任務的教師，受教育者主體即受教育的研究生。教育者主體和受教育者主體雖然在地位、作用、影響力和話語權方面是不同的，但他們都是學術道德建設及創新能力培養的主體，從不同的角度推動著學術道德建設及創新能力培養。

從教育者主體的角度分析，無論是從事研究生培養的高校還是國家教育機構，目前都主要局限于宣傳教育層面，還沒有涉及到制度精細化管理的層面，沒有相應的獎懲制度的約束與激勵，這是限制從事研究生培養的高校及機構加強學術道德建設的關鍵因素；研究生培養機構培育觀念和培育方法的滯后，過分追求量化的評價機制的限制，也導致了研究生創新理念和原創成果的缺失；同時，研究生導師和承擔研究生日常管理、培養、思想政治教育等任務的教師，對研究生學術道德和創新能力建設思想認識有待進一步提高，方式方法要不斷創新。從受教育者主體研究生的角度來看，學術道德建設及創新能力培養的力度不夠，沒有達到對其科研學術工作產生實質影響的程度，故絕大部分研究生的學術道德建設及創新意識仍較為淡薄，這均使學術道德建設的加強及學術創新的培養產生了阻力。

2學術道德建設及創新能力培養的環境分析

環境建設對于研究生的學術道德建設和創新能力培養具有十分重要的作用，良好的環境有利于促進學術道德建設和研究生創新能力的提升；反之，一個充滿學術不端行為的環境會助長各種學術失范現象的發生，并弱化研究生的創新能力培養。因此，進行學術道德建設及創新能力培養的環境十分重要。

外部環境中，當前國內的學術環境仍然是處于較為無序的狀態，謊報科研成果、詐騙科研基金的事件屢見不鮮，社會輿論給高校研究生帶來了不利的影響與引導。與此同時，市場經濟體制為學術腐敗創造了較大的市場空間，各類以營利為目的的期刊雜志為研究生降低對自己的學術要求提供了現實的退路，從根本上阻塞了學術道德建設與創新能力培養的道路。

內部環境中，隨著現代教育的推進，教育理念和方式都面臨著新一輪的革新，與此同時，培育機構只追求硬件設施上的模仿，卻忽視了對研究生教育理念和方式上的轉變，并沒有形成有利于研究生形成正確的學術道德和創新能力培育的環境和氛圍，研究生主體本身在外部督促不足的情況下缺少基本的自律，從而形成了觀念上對研究生這個概念的曲解和誤讀，造成了研究生教育本來的意義和價值的缺失。

三、基于學術道德建設視角的研究生創新能力提高途徑1凈化社會學術道德環境，營造良好的創新氛圍

宏觀的社會學術道德環境是研究生創新能力成長的基本土壤，良好的學術道德環境可以培養研究生優良的學術價值觀念與突出的學術創新能力，幫助其塑造正確的學術道德價值觀，對研究生創新能力的提高起到潛移默化的作用。加強學術道德建設必須以凈化宏觀的社會學術道德環境為根本出發點，通過國家教育，科研機構的宏觀調控，完善學術科研不端行為的監督機制，使得學術造假、一稿多投、相互抄襲等學術不端行為失去滋生的土壤，凈化通過專心學術科研以獲得科研成果的唯一渠道。

首先，政府應著力打造誠實守信、鼓勵創新的社會氛圍。嚴厲打擊官場腐敗、學術腐敗等行為，樹立良好社會風尚，使研究生群體進一步從良好的社會氛圍中接受正面熏陶，從而自覺維護學術道德環境秩序，扼制學術道德滑坡，營造良好的創新氛圍。其次，應在全社會積極弘揚社會主義核心價值觀，引導研究生認真踐行“愛國、敬業、誠信、友善”公民個人層面的價值準則。在學術道德方面，揚善懲惡，堅決打擊學術造假與學術不端行為，表揚和獎勵學術道德高尚的專家學者，對于創新型人才給予政策性優惠，鼓勵學術創新，形成正面引導。

其次，我國實施依法治國的基本方略，一直致力于構建社會主義法治社會。根治學術不端行為的基礎是我國學術道德的重建，關鍵是轉變高校學術評價體制和行政化的管理模式，手段是制定切實可行、行之有效的懲罰措施，但還要依賴于各項制度的完善。這對于提高研究生創新能力和道德水平都具有重要作用。

2加強研究生培養機構的學術道德建設

研究生培養機構是研究生培養的根本載體，教育相關部門應出臺相應的政策或具體的規范，如設立專項獎學金制度，使專心鉆研以獲得科研成果的研究生可以獲得物質上的獎勵和繼續深入研究的精神動力支持。在學術獎勵方面應注意規避盲目評選與傾斜評選，充分保持其公平、公正、合理性。

與此同時，從事研究生培養的高校應努力營造良好的創新氛圍，建立一整套行之有效的學術管理制度，設立相應的獎懲機制，對于有學術不端行為的研究生予以相應的懲罰；堅決打擊學術成果攀比風、數字風，為研究生創造寬松的學術環境，使之能夠潛心做研究。只有根據本校具體情況制定切實可行的學術管理制度并真正使之落到實處，才能從根本上增添學術創新能力培養的動力。

3充分發揮導師在學術道德建設及創新能力建設中的引導作用

研究生導師是研究生業務培養的最直接負責人，要加強研究生的學術道德及創新能力培養，首先應規范導師的學術道德建設。當前國內諸多研究生導師科研功利心過甚導致了一系列學術腐敗行為，都直接或間接地錯誤引導了在讀研究生，只有規范研究生導師的學術道德建設，才能使得研究生得到正確的指引與培養。如果不能從導師的角度給予研究生正確的學術道德建設培養，創新能力建設就成為了無源之水、無本之木。

在規范導師的學術道德建設方面，首先要求導師以身作則，以科學嚴謹的治學態度要求自己，重視學術道德的培養與自覺遵守，為研究生起到正面的示范引導作用。此外，導師作為研究生研究生涯的領路人，有責任鼓勵學生踏實研究、遵守學術規律、勇于科研創新，拓展研究生的視野，提高其大膽創新意識。研究生導師對研究生學術道德建設與科研成果創新具有潛移默化的影響。如果研究生導師認真負責，在科研指導與學術研究方面，以身作則，對研究生提出科研要求，這對學術道德建設與創新能力的進步都具有重要意義。

4加強研究生自身的學術道德建設

無論外因如何調控，真正去踐行學術道德建設的主體仍然是研究生自身。這也突顯出研究生個人學術道德修養的重要性。在給予正確的引導及培養的前提下，研究生個人應加強專業知識領域的學習與探索，拓寬自己的知識面；加強自身的學術道德建設，確立正確的學術道德觀念和實事求是的科研態度，凈化學術及科研發展的環境。規范自己的學術科研工作，為自身創新能力的培養創造必要的條件。

只有研究生能夠加強自身學術道德建設，充分發揮主觀能動性，才可以有效避免學術造假與學術道德滑坡現象的出現，從而能夠保持學術研究的純潔性。當真正做好了自身的學術道德建設工作，經過在校期間的辛勤鉆研，不僅有利于提高研究生學術研究與創新能力，實現他們科研目標，更重要的是這也體現出一種人生的態度與追求，也將對他們未來的工作、生活產生重要影響。

四、結論

研究生創新能力培養是關乎國家科研前途的重大命題，學術道德建設在創新能力培養的過程中發揮著不可替代的重要作用。

首先，成功的學術道德建設是加強研究生創新能力培養的必要條件。只有規范了學術道德建設，才能從根本上清除阻礙研究生創新能力培養的障礙，為創新能力的提高提供根本的土壤。

其次，規范學術道德建設是加強研究生創新能力培養的必由之路。無論從哪個角度切入研究生創新能力培養的命題，最終都歸結為研究生創新能力構成要素的分析，而構成要素的實現正是由學術道德建設驅動的。

再次，通過加強學術道德建設以提高研究生創新能力是切實可行的。具體可以從學術環境、培養機構、研究生導師及研究生個人四個途徑去實現學術道德建設，以達成提高研究生創新能力的根本目標。

學術關乎國家的精神與未來，需要高校及社會各界在長期的實踐中共同努力，切實進行學術道德建設，提高研究生的科研創新能力。

參考文獻：

[1]朱紅，李文利.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74—82.

[2]劉曄.高校研究生創新能力培養機制改革研究[J].東北師大學報，2014，67（1）：163—166.

[3]李儉川.研究生創新能力培養生態環境建設的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010，8（8）：31—35.

[4]林暢，周曉婧.研究生教育創新體系構建探索[J].中國高校科技，2013，32（3）：42—44.

[5]高雪芳.研究生學術道德建設的現狀及其改善途徑[J].管理論壇，2008，40（4）：73—79.

[6]王大兵.關于高校學術道德建設的實踐與思考[J].中國高等教育，2010，7（7）：33—35.

（責任編輯：朱嵐）