淺論多媒體技術在初中思想品德課中的應用問題

楊海蕓

摘要：多媒體教學在現代教學中日益發揮著舉足輕重的作用，同時也出現了不少問題，這些問題直接影響教學的效果和質量高低。如果思想品德課教師忽視多媒體使用中的細節問題，很容易造成學生分心或注意力轉移等現象，從而影響教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；思想品德課；情境；主體意識

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0392-01

當前，多媒體技術在教學中的應用，為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間，也為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎， 日臻成熟的多媒體技術融入到現代思想品德教學之中，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。

1.營造教學情境，讓行為訓練在潛移默化中進行

傳統的思想品德課，忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用。由于初中思品課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與初中學生的年齡、心理有一定的差距，導致了學生對思品課不感興趣甚至認為思品課上講的都是書本知識，根本與生活無關。但是，運用多煤體教學手段再現與教學內容相關的現實情境，引導學生進行角色換位，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而提高學生的學習積極性。我們的政治課一定不能游離于學生的生活之外，要盡可能多的貼近學生生活，這樣我們的教學才能成為有源之水、有本之木。比如，學習《做自立自強的人》一課，讓學生觀看電影片斷《林肯的臺階，那悲壯的樂曲，感人的畫面以及教師激昂的解說，學生為之動容，為本堂課定下了悲壯的感情基調。再進一步在大屏幕上打出林肯的圖像，介紹生平，展示他從小熱愛知識、追求學問、善良正直和不畏艱難的畫面，播放他競選美國議員和總統時演講的錄音，使學生以濃厚的興趣融到悲壯激昂的氣氛之中，漸入新課的學習。

2.發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位

以學生為主體，老師少講甚至不講，教師對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為"零距離"，教學交流變成了情感交流、心靈交流。既為教師節省大量的時間，又為學生提供廣闊的思維空間。學生通過計算機生動、形象的畫面的演示，達到形象化、具體化目的，使學生頭腦中建立起清晰、完整、具體的事物現象，從而加深對事物的理解，拓寬了知識面，給學生提供廣闊的思維空間，提高了學生的學習興趣。

此外，在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些與教學內容密切相關的小欄目，，如"暢所欲言"、"你爭我辯"、"個案分析"、"生活場景"、"今日說法"、"中國在線"、"憶往昔"、"焦點評述"等便成了學生展示自我的平臺， 這無疑會有利于學生創新能力的發揮，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。

3.多媒體走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力

多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與教育理念的結合，充分發揮了學生的主體地位，為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。比如"時事評論課"，通過多媒體多角度、多方位展示相關資料，開拓了學生視野、擴大了知識容量，為學生評論提供充足的素材；與思想品德課密切相關的時政新聞，因與上課時間沖突，學生無法準時收看，而多媒體網絡則有利于在學生課余時間進行"新聞補報"；通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學，也能從容上場，坦然面對。總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課的內容，最大程度地培養了學生的創新精神和實踐能力。

雖然多媒體教學在現代教學中的作用越來越大，但是在課堂教學中也出現了不少問題，這些問題直接影響教學的效果和質量高低。如果思品課教師忽視多媒體使用中的細節問題，很容易造成學生分心或注意力轉移等現象，從而影響教學效果。這些細節包括：

（1）多媒體設備在課前沒有檢測或試用，故障沒被發現或發現后沒及時排除。

（2）多媒體運用次數不恰當，單一影像多次重復刺激，形成了學生興奮點抑制。

（3）多媒體課件展示的時間不恰當，展示時間過早、過遲都不能收到相應的效果，一次展示時間過長也會引起學生視覺或聽覺器官的疲勞。

（4）使用完畢沒有及時關閉多媒體設備，也會引起學生分心。

鑒于此，在思品課教學中，運用多媒體提高教學效果應該注意一下幾點：

第一，多媒體的使用也不能過度。心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。

第二，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。在思想品德課教學中，要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。

第三，教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

當然，恰當地將多媒體運用到思想品德教學中并非易事，在學校具備網絡資源的條件下，思想品德教師應開發利用多媒體網絡資源。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。作為思想品德課教學的組織者，要勇于探索、精心設計、巧妙運用、善于總結，使思品課教學在多媒體的支持下效果最大化。