踐行新課改，提高中職語文教學質量的對策

摘要：語文是學好其他專業知識的基礎和工具，也是訓練、培養學生寫作和口語表達能力的重要途徑。隨著時代的要求和中職語文教學的現狀，中職語文教學應突破傳統的教學模式。著眼于學生的全面發展，關注學生的綜合素質，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重發揮學生的主體作用，讓課堂真正屬于學生，并把課堂延展到課外，有效提高學生的語文綜合能力。

關鍵詞：中職語文教學；方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0385-02

近年來，中職語文教育形勢不容樂觀。一方面，中職學校生源質量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎薄弱；另一方面，中職學校的學生普遍對文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興趣，認為文化課可有可無、無足輕重。但從宏觀角度來看，語文課是其它學科的基礎，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平，提升學生的人文素養。然而多年來，中職語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離了學生實際，在職教事業大發展的今天，改革中職語文教學已經成為了當務之急，迫在眉睫。鑒于此，結合自己的教育教學實踐，我認為，要提高中職語文教學質量，只有轉變教學觀念，在改革課堂教學方式及內容上謀求突破。下面談一談具體實施措施，以供參考。

1.合理處理教材和教學內容，實現課堂教學生活化

考慮到學生普遍基礎較差，對那些結構復雜、篇幅很長且內容較深的課文以及知識點盡量不講和少講，多講一些簡單易懂且易于接受的內容，即使是必須講授的那些名篇，也要盡量做到講授得通俗易懂。比如在講授《荷塘月色》的修辭時，只重點講授了其中的"比喻"，對于文中的"通感"就只是輕輕帶過。

所謂"教學的生活化"，就是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習語文，在學習語文中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在這樣的課堂里，語文教師不再是知識的壟斷者，而是學生尋求知識過程中的合作者、引導者，學生真正成為學習的主體。

生活中還有很多地方存在語文，如優秀的廣告詞中，大街小巷上的標語中，與人的交往中……這些在課本之外的語文資源如果教師不加以合理引導的話，學生很容易就會視而不見。相反如果教師適當的點撥一下，學生就會有意識的去發現，就能在無形之中學到語文知識。可以說生活處處皆語文。讓生活走進課堂，讓教學走近生活，不僅可以優化語文教學過程，而且由于貼近學生生活，容易激起學生學習的興趣，實現師生互動、生生互動，既培養了學生的能力，又有利于幫助學生形成健全的人格，促進學生全面健康的發展。

2.注重應用文寫作訓練，培養學生"寫"的能力

信息時代，要求人們處理信息的能力越來越高，"下筆成文"已成社會對現代人素質的一項基本要求。但中職生知識水平普遍較低，寫作能力較差，普遍存在文理不通、語句不順、錯別字連篇等問題。所以在寫作訓練中，我會結合專業特點進行完整的訓練，抓住與學生專業密切相關的知識和在今后學生實際工作中使用最為廣泛的應用文作為訓練重點，相對集中地進行強化訓練。在應用文寫作教學中，教師可將例文以較為生動有趣的語言進行講解，并搜集富有時代特色的文章代替課本中一些較為陳舊的文章，讓學生能夠比較輕松地掌握寫作技巧。并結合專業特點，在教學過程中有所側重，使得教學的內容既規范，又接近學生實際，從而便于學生理解。對于常見的應用文體，如書信、啟事、報道、求職信和請柬等要專項訓練，讓學生規范地掌握各種應用文體，為其以后的職業發展打下良好的寫作基礎。

3.強化口語交際練習，培養學生"說"的能力

中職生畢業后將面臨擇業、就業的實際，不管是在擇業應聘時還是就業后用所學的知識去指導生產和進行管理時，都要具備較強的口語表達能力。在與畢業生交流中，筆者了解到，不少學生在畢業面試或實際工作中，往往有因不善言辭而與機遇失之交臂的事情發生。因而必須加強培養學生"說"方面的能力。在實際教學中，教師要盡量創設良好的口語表達環境，盡可能多給學生一些口語表達的實踐機會。具體可用討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進行。筆者曾在所任教的班級中利用課前時間讓學生進行"一分鐘演講"，先是可準備演講稿，看稿進行演講；后來即興演講，可講故事、講見聞或講想法等，內容輕松自由。經過一兩次的口語訓練后，學生已能通順流利地把想要表達的意思講出來，收到了良好的效果。口語交際訓練是一項長期的工作，教師要培養學生恰當地使用禮貌用語，選擇得體的表達方式，盡可能做到與人溝通交流時能夠清晰流暢地表達自己的想法。

4.將語文教學和專業學習相結合

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業課學習的需要。中職語文教學所具有的雙重職能――既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業課服務。而中職學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文與學生的專業聯系起來，要挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對旅游專業開發旅游文學教材；對飯店服務專業開發飯店文化教材，在系統的文化課學習的基礎上，增加與旅游、飯店服務專業相關的文學、文化知識的學習；對于數控專業、電子專業、計算機專業、汽修專業的學生，則加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作"如何操作機床"、"怎樣修理電視機""軟件安裝或網頁制作"、"發動機的拆裝"等復雜的說明文。這樣，使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，向相關專業課程延伸，獲得有關的文學修養和文化熏陶，提高綜合職業能力和人文素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

總之，作為課程改革具體實施者，教師應該不斷探索各種教學方法，激發學生的學習興趣，以學生為中心，以培養學生語文能力為重點，中職語文教學就會收到很好的效果。

參考文獻：

[1] 朱曉輝.職業教育文化基礎課課程改革應處理好的幾個問題，《福建職業與成人教育》

[2] 魏紅.關于中職語文教學改革的幾點設想"，《職業技術教育研究》，2006.1

作者簡介：

格桑玉吉，本科，中級教師 重要榮譽：本文收錄到教育理論網