怎樣才能更好地開展幼兒早期閱讀活動

才讓吉

摘要：怎樣才能更好地在幼兒園開展早期閱讀活動呢？首先創設良好的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣；其次，培養幼兒的閱讀常規，養成良好的閱讀習慣；最后，再次強調要重視家庭教育資源的開發與利用。總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，只要我們本著為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。

關鍵詞：創設閱讀環境；激發閱讀興趣；培養閱讀習慣；取得家長配合

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0371-02

國家教育部在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要"培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能"。幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。

那么怎樣才能更好地在幼兒園開展早期閱讀活動呢？

1.創設良好的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣

《綱要》明確要求"創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣"。《綱要》還指出："語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的閱讀環境，并想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續地、愉快地、主動地發展閱讀活動，在與環境的互動過程中培養早期閱讀能力。

書籍是人類知識的寶庫。對于孩子來說，書籍更是學習語言的重要載體。幼兒園應根據幼兒的年齡特點和認知水平，為幼兒提供具體形象、生動的閱讀內容。幼兒園應根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持每月一次的圖書更新，幫助孩子們延續對閱讀的興趣。

比如：班級中可以以主題墻、圖書區等的環境創設為主，生活環境、活動區為輔，努力營造有趣味的閱讀情境，促進班級良好閱讀氛圍的形成。要充分利用空間，創設主墻面與圖書融為一體的閱讀活動區域，擴大了閱讀活動的范圍，增強了閱讀活動的趣味性。主題墻的內容應與幼兒共同商量而布置，內容豐富多彩。同時，還可以為幼兒創設良好的閱讀氛圍，如適時播放一些輕音樂，需求幼兒安靜看書，低聲交流等。

又比如：調動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境。

在現實生活中，父母對孩子的教育投資很多，卻很少在時間上正確的投入和孩子一起進行閱讀。據調查，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，即使在文化教育最發達的城市，其比例也不到50%。為此，幼兒園可以充分利用園所優勢，積極向家長推薦優秀的幼兒讀物，并建議家長每天與孩子共同學習，引導孩子讀書、講故事、朗誦兒歌。這樣不僅提高了孩子的語言表達能力，更增進了親子之間的關系。

2.培養幼兒的閱讀常規，養成良好的閱讀習慣

記住這樣一句話"起初是我們養成習慣，后來是習慣造就我們。"在培養幼兒早期閱讀興趣的同時，應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習的興趣相關聯的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是為小學學習的重要準備工作。

我園是以《幫我早讀書》為主要的語言教材，每天早上幼兒入園之前我會先把所有的書擺在一個固定位置，露出每個孩子的名字，幼兒進教室后會主動取自己的書，跟著磁帶指讀。晨讀完畢，我會放音樂，孩子一個接一個有序地把書送回指定地點，放整齊。等待的孩子可以打拍子、做律動。平時我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒"指認"技能的訓練，讓幼兒盡可能調動身體的各種感官，使其同時運轉，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節奏，區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒"拐彎請注意"。中班下學期，我班孩子已養成了良好的閱讀習慣，絕大部分幼兒已順利從"點指"過渡到"劃指"。

在閱讀拓展中，教師往往運用區域活動的方式，為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇自己喜歡的區域進行活動。如果幼兒不知道區域活動中的要求，那就無法達到教師設計區域的目的。教師充分利用文字提示的方法，讓幼兒對文字符號產生興趣，并根據文字的指示進行操作。如"墻面閱讀"區域的文字提示內容為："結果就是……發生了什么故事？你可以將故事畫出來、寫出來讓大家看一看。"文字提示不一定會引起幼兒的注意，教師需要給幼兒提出要求，可以請教師協助閱讀，也可以自己閱讀。為培養幼兒學會看文字提示提供了閱讀方法。

3.強調要重視家庭教育資源的開發與利用

教師要經常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開家長會或開展家訪，指導家長為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創造溫馨的早期閱讀家庭環境。早期閱讀教學只有真正贏得了家長的理解、支持、配合，才會充滿生機與活力。《綱要》指出："家長是幼兒園教師的重要合作伙伴"；"家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續鞏固和發展"。早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。

總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，只要我們本著為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。