培養小學生自我管理能力

王大偉

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0359-02

長期以來，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師教學中的工作量呢？在十幾年一直從事小學班主任工作中，認為只有通過注重培養學生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務中解放出來，才能給自己減負。下面結合自身實踐就如何培養學生自主管理能力謹與各位老師稍作淺探！

為了減輕自身的負擔，為了建立健全的班集體，每個學期開始，除了幫助學生制定班級的奮斗目標，選舉班干部，最重要的是制定班級公約。

1.幫學生制定班級奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。它好比汪洋大海中的航標燈，有了目標，航船才有前進的方向。一個有目標的班級，才有共同的追求和理想。班主任和學生一起，結合本班學生的思想、學習、生活實際，共同討論班級情況，一起制定切實可行的班級奮斗目標，然后和學生一起努力實現目標，使集體更凝聚，使班級更向上，這是班主任應該做的，所以在開學初我們制定了以下目標：個個愛集體，人人有發展。

在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。比如，我班在某段時間里不知為什么老是得不到學校評選的周流動紅旗。于是我在班上問同學們這是怎么回事，同學們有的低頭反思，有的則舉手發言，原來是環境衛生做得不夠好，經常有同學不小心丟紙屑等垃圾，導致衛生分數得不到滿分。那該怎么辦？大家指出了自己或個別同學平時的行為，決定以后一定要注意。有的還出主意說選一個衛生監督員，每天下課后檢查，有的說讓每個同學自己檢查，又有的說讓值日生檢查等等，最后，大家討論出方法——不但每天下課要主動自我檢查，而且再加值日生監督，同時為了克制同學們亂扔垃圾，同學們還制定了一條制度，凡是亂扔垃圾或把教室的課桌椅搞歪的同學當值日生，如果你在當值日生的過程中找不到亂扔垃圾或把桌椅搞歪的同學代替你，你就一直當值日生。制度一出來，每天教室都是干干凈凈、整整齊齊的，學生省力，我省事。就是這樣，在全班同學的共同努力下，流動紅旗又回來了。

2.選舉班干，擔當班級事務責任制

班干部的作用是協助老師的工作，管理好班級，提升同學們的學習成績，處理好班級的集體榮譽。集體中的事務，大到運動會這樣的重大活動，小到每日的擦黑板、整理講臺、關門、關窗等"雞毛蒜皮"的小事，要做到分工到人，使"人人有事做，事事有人做，時時有事做"，學生達到"自己的事情自己做，自己的集體自己管。"為了很好的落實這些任務，每個學期的開學初，我都想方設法多設幾個崗位：大范圍的有班長、副班長、學習委員、紀律委員，文藝委員、組織委員、勞動委員、體育委員；小范圍的有收作業的組長、清潔區組長、沖廁所組長……給學生自我推薦，讓他們選擇適合自己的崗位，這樣，競選同一個崗位的同學肯定有，競不上的同學，我會鼓勵他們選其他崗位，實在競不上的同學，我會給予他們物質鼓勵，這樣既有利于學生充分發揮自己的特長，也提高了學生的積極性。就這樣，我們班的學生幾乎個個都是班干，個個都有職位，學生有了任務后，他就會擔起這個責任來。就拿沖洗廁所來說，本來我們班已經有了一個勞動委員，但我又另外設了男女同學各一個當廁所所長，專門監督沖廁所的同學，而當天沖廁所的男女同學中又各有一個組長，如果做不好，我就先找所長，其次是組長。就這樣，我們班的同學不管在哪方面都不用我操心，他們在互相監督的同時學會了自我管理。

3.建立健全班級各項制度，制定班級公約

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。班主任對班級的間接調控主要是通過班級的管理制度來實現的，因此，實施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班級管理制度。

指導制定班級公約。《小學生日常行為規范二十條》和《小學生守則十條》為綱領，結合學校和本班實際，讓每個同學獻計獻策，歸納制定出《班級公約》。在學生們自由、充分討論的基礎上，制定班級公約和學生自己的行為達標標準，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出了明確、具體、有針對性的規范要求。其中有獎有罰，比如：如果誰做了有損班級榮譽的事情（如：隨地亂扔垃圾造成班級挨扣分的），就要當三天的值日生，彌補你給班級帶來的損失；如果你為班級爭光了，那你就來找我領獎品。班級公約的具體內容每學期都要根據班級的實際情況和學校的要求，及時地做出適當的調整，使班級公約跟上學生、班級的變化和學校的中心工作，同時通過班級公約的調整、完善，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

根據班級公約，我還建立起了一整套學生自查自糾、值日班干部督促機制，把外在的強化、監督和學生自覺地自我教育有機地結合起來，從制度上保證了學生自主管理、自我教育真正落到實處。班主任定期或不定期地對自主管理的執行情況進行必要的檢查，并作恰當的點評，幫助學生、班干部不斷完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。為了鼓勵學生，每個學期的期中和期末，我會評選優秀班干和優秀工作者，給盡心盡力工作的班干適當的鼓勵，而工作出色的班干和優秀工作者將獲得獎勵。這樣既提高了學生的工作熱情，也提高他們的積極性。

總之，學生在自主管理的過程中，學生由以往的被動適應向主動參與轉變，學生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發展。班主任也能從日常繁瑣事務中解放出來，真正給自己減負。