小學科學高效課堂之我見

何振海

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0301-02

小學科學與小學的其他學科不同，科學課是比較貼生活，實驗性強的一門學科。其目的是：學生通過學習科學，能知道與身邊常見事物有關的淺顯的科學知識，了解科學探索的過程和基本方法，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣，形成敢于創新的科學態度，培養愛科學、愛家愛祖國的情感。其指導思想是：（1）以培養科學素養為宗旨。（2）以面向全體學生為原則。（3）以探究活動為科學學習的核心。所以，注重學生科學探究的過程，即通過"動手做實驗"來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，會逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。生活化、活動化、自主化、情感化"已經成為科學一個基本教學特點。因此，科學課的教學必需真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力，那么如何上好小學科學課？如何提高科學課的課堂教學效果？下面談談本人在教學中的幾點體會。

1.激趣讓學生喜歡去發現和探究

在探究教育的實施過程中，教師和學生的互動、學生和學生之間的互動是非常重要的。它在教學中的每個環節中都承擔著不同的任務：如上課前利用故事、報道、兒歌等方式引入課題，提高學生學習科學的興趣；又如集中話題中是為了吸引學生的注意力；教師引出學生對該問題、時間或現象的最初看法。因此在教學中教師要創造良好情境，讓學生不斷有新的發現，并在發現中注意培養學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結束時，有意識地提問："在觀察過程中，你還有什么新的發現？""你還有什么不同的看法？"盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發揮和發展。例如，《水的觀察》是小學科學課本三年級上冊第四單元中第一部分的教學內容。它是在學生經歷了前面三個單元植物、動物和我們自己的觀察活動后，學生對自己的感官有了初步認識、了解的基礎上，引導學生嘗試運用自己的感官并用比較的方法來觀察、研究水，進而對自己的感官有進一步認識、了解的一堂課。在這堂課中，教師要引導學生注意觀察順序，講究衛生和安全。基于學生前面的學習基礎，相信這堂課的學習、探究，學生不會有太大的困難。在教學設計時，我以提高學生的科學素養為宗旨，將培養、提高學生的科學探究能力和能對事物提出科學問題作為教學設計的重點。指導學生學會用自己的感官并運用比較的方法觀察事物；學會自己設計觀察記錄表。讓學生對周圍事物產生興趣，能留心觀察并進行觀察、探究等活動。通過探究比較，學生對水的特性有了一定的認識。為聯系生活實際，教師又引導學生回憶日常生活中觀察到的水的現象和對水提出科學問題，至此，學生情緒高漲，思維異常活躍，每個學生都動了起來，然后進行課后拓展，讓學生帶著有興趣的問題下課，讓他們進行自主探究活動。雖然科學探究是一種讓學生理解科學知識的重要學習方式，但顯然不是惟一的方式。課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法，所有的科學知識都只用一種方式來完成的，教師需要考慮設計一個"探究過程"，達到真正的教學目的。

2.交流合作使課堂更精彩

新課程實施以來，學生有了更多的思考、交流的機會，經常會提出一些教師想不到，教材沒提示的研究方法，我想這實際上是課改所希望看到的。如果只為學生提供一兩種材料，確實又不能夠保證孩子們按照自己的設想進行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流。可以說是一種最優方法。例如，三年級一節科學課《周圍的空氣》，要求學生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來。我問，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來收集空氣。學生一聽到"開始"就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。

3.如何提高小學科學教學效率

3.1 多元化的學習方法。因此在科學教學上，應該要將科學的教學內容，它的教學目的以及教學方法進行全面有機的結合。做到科學學習的完整性，以及全面性。要對科學課堂進行分類，比如在上科學實驗課的時候老師就應該要強調學生要以探究活動為主，鼓勵學生積極的去探究實驗的現象；當在進行科學觀察課的時候就應該要鼓勵學生去細致的觀察，引導學生要以觀察為主；而科學閱讀課就應該要以閱讀探討為主，組織學生進行學習分組，對某一個科學問題進行探討，通過查閱資料和同學們一起探討結論，這事探討的結論如何已經并不重要，重要的是學生能夠通過在科學閱讀課上，學會查閱資料，并且在這一過程中學會如何去與別人分享自己的觀點，也學會了如何去看待別人的觀點，以及在不同的觀點之下擦出智慧的火花。

3.2 教師要積極發揮引導作用。在給予學生自主權的同時也應該要注意"適度"二字，要了解這一時期孩子的特點與天性，老師需要在學生的身邊起到一個引導的作用，帶領著學生去進行科學的實驗探究，幫助他們引導他們。例如在上《各種各樣的聲音》這一課。它屬于"科學探究"的目標系列，教材設計以自主探究為核心，為學生提供大量的實驗機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分體驗探究發現"聲音是由物體振動產生的"過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，培養學生良好的科學素養。

3.3 幫助學生形成科學概念。教師在教學中過于既要注重探究能力的培養，也不能忽略了幫助學生科學概念的形成，因此教師在今后的教學中應該要將科學探究能力與科學概念完美有機的統一起來。幫助學生打好科學學習的知識框架，整理腦中的科學概念，為他們今后的學習打好堅實的基礎。

自從課改以來，我都盡量以上幾點來指導教學，學生學習科學的興趣非常濃厚，學習效果很好。