關(guān)于高中物理課堂教學(xué)的方法探析

王春燕

摘要：高中物理的重要性是每一個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都了然于心的，作為理綜學(xué)科中所占比重較大的一門學(xué)科，想要學(xué)好物理也并非難事。學(xué)生想要學(xué)好物理，就必須做到提高物理學(xué)習(xí)的效率，而對(duì)于教師來說，提升物理課堂的效率更是必不可少的工作。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效教學(xué)；教學(xué)方法；提高效率；增強(qiáng)能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0290-01

很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)都不是特別理想，很多學(xué)生都曾經(jīng)抱怨過物理學(xué)習(xí)的困難程度。想要有效的提升理綜成績(jī)，物理部分的成績(jī)是必須得到保證的。其實(shí)，只要掌握好適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提升在課堂上的學(xué)習(xí)效率，學(xué)好物理其實(shí)也沒有想象中的困難。但是，憑借學(xué)生自身的能力往往很難真的有效的掌握這些方法，這就需要教師在日常的物理教學(xué)中鉆研出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。下面，我就高中物理的高效教學(xué)方法提出如下幾點(diǎn)建議。

1.從基礎(chǔ)知識(shí)部分入手，保證學(xué)生奠定扎實(shí)的物理基礎(chǔ)

很多學(xué)生以為物理是典型的理科學(xué)科，所以往往只重視方法性的部分，其實(shí)這種看法是十分片面的。物理中的基礎(chǔ)知識(shí)部分是整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能扎實(shí)的掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，就更不要提對(duì)解題的方法進(jìn)行判斷，從而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行解題了。就像一座大樓如果沒有扎實(shí)的地基，是無法建立起更高的樓層的。所以，我首先會(huì)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行嚴(yán)格的要求。物理的知識(shí)是分模塊性的，如：電學(xué)、力學(xué)等等。學(xué)生可以將這些知識(shí)進(jìn)行分門別類的整理，列出一個(gè)大提綱，這個(gè)整理過程不僅有利于學(xué)生提升自己的歸納能力和總結(jié)能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺也有著一定程度的輔助作用，通過羅列物理提綱，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還不明確的知識(shí)點(diǎn)，并且及時(shí)翻書對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行填充。通過基礎(chǔ)知識(shí)部分的加強(qiáng)，學(xué)生才能夠進(jìn)一步去克服更高層次的、具有一定難度的物理題目。

2.將基礎(chǔ)性知識(shí)與解題方法相結(jié)合，學(xué)會(huì)舉一反三

前文中說過了掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，還有一個(gè)不可缺少的知識(shí)部分就是物理的解題方法。雖然說基礎(chǔ)知識(shí)是解題方法的基石，但如果只掌握基礎(chǔ)知識(shí)不理解解題方法的話，也是無法得到正確的答案的。所以說，基礎(chǔ)知識(shí)與解題方法是相輔相成的，兩者必須互相結(jié)合，才能夠真正的做到高效的解答出題目來。這就需要教師在課堂上注重對(duì)解題方法的分析，最好能夠?qū)⒗}與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合講解，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上共同進(jìn)行解題，讓學(xué)生更為清晰的看到解題方法在不同題目中的運(yùn)用。

對(duì)于物理的解題技巧，還有一個(gè)必須掌握的方法就是做到舉一反三，有些學(xué)生能夠理解教師在課堂上講的例題，但當(dāng)他真正地去面對(duì)一個(gè)從未見過的題目時(shí)，就不知道如何下手了。這就是不會(huì)舉一反三的學(xué)生的典型特征，教師應(yīng)該重點(diǎn)重視這個(gè)部分的拓展，教會(huì)學(xué)生在解題的過程中不斷尋找題目中的共同點(diǎn)，以便在見到一個(gè)新題目時(shí)能夠以最快的速度判斷出該問題所屬的題目類型。還要在題目中學(xué)會(huì)尋找出合適的切入口，也就是題目的"題眼"，從題眼處下手，進(jìn)行突破，再進(jìn)行解題，就相對(duì)來說簡(jiǎn)單的多了。在日常的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的這些方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)能力，在日積月累中達(dá)到想要的學(xué)習(xí)成果。

3.利用實(shí)驗(yàn)部分的講解幫助學(xué)生更加直觀的理解物理知識(shí)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中不可忽視的一個(gè)部分就是物理的實(shí)驗(yàn)部分了，很多教師因?yàn)榻虒W(xué)條件不足或是認(rèn)為方法和理論部分更為重要而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種做法在教學(xué)過程中是不可取的。實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)于物理教學(xué)來說是十分有利的。首先，通過實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行，學(xué)生可以更加直觀的了解物理過程的發(fā)生和物理結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。很多實(shí)驗(yàn)過程只通過教師的口授學(xué)生想要理解起來是比較費(fèi)力的。例如一些力學(xué)、電學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)。這部分的力、電的作用過程是抽象的，只有結(jié)果是真實(shí)發(fā)生的。通過課堂上物理實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生更為真切的看到實(shí)驗(yàn)所達(dá)到的效果，給學(xué)生留下更為深刻的記憶。

其次，通過物理實(shí)驗(yàn)，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)都是通過課本為媒介來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是物理實(shí)驗(yàn)的部分是直觀可見的，而不是憑借課本上的文字描述自己去構(gòu)想的。學(xué)生對(duì)于這個(gè)部分的學(xué)習(xí)興趣是更為濃厚的，讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行一些相對(duì)簡(jiǎn)單易操作的物理實(shí)驗(yàn)，可以有效地提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和同學(xué)之間的配合能力，也能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)來說是不可缺少的一個(gè)部分，通過物理實(shí)驗(yàn)部分所帶來的教學(xué)效果也是不能被忽視的。

4.要求學(xué)生建立起自己的錯(cuò)題本，找出自身的知識(shí)遺漏點(diǎn)

物理學(xué)習(xí)中還有一個(gè)可以提升效率的學(xué)習(xí)方法就是建立錯(cuò)題本。眾所周知，考試前的復(fù)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高也是最為有效的一個(gè)時(shí)間段。但很多學(xué)生往往不知道在這個(gè)時(shí)間段究竟該如何有效的進(jìn)行物理復(fù)習(xí)。往往將知識(shí)點(diǎn)一把抓或是看別人復(fù)習(xí)什么自己也跟著復(fù)習(xí)什么，從而降低了自己的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況都是不盡相同的，在學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該抓住自己有弱勢(shì)的部分進(jìn)行練習(xí)，而不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間在已經(jīng)掌握了的部分上。這就是錯(cuò)題本的用處所在，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中將自己平時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理，在復(fù)習(xí)時(shí)可以有效并且準(zhǔn)確的歸納出自己比較薄弱的知識(shí)部分，從而有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。也可以抓住自己學(xué)習(xí)中的知識(shí)遺漏點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣，就很大程度上的提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。由此可見，錯(cuò)題本的作用是十分重要的，我建議每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該建立起屬于自己的錯(cuò)題整理本。

5.保持與學(xué)生之間的交流，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)的意見

在有些方面，教師與學(xué)生是或多或少存在一些代溝的。由于思維方式和理解方式的不同，有時(shí)教師的講解并不能使學(xué)生完全理解，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)。這就需要教師及時(shí)的向?qū)W生尋求教學(xué)部分的反饋。通過聽取學(xué)生對(duì)于物理課堂教學(xué)的意見，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法和課堂模式，使得物理課堂能夠更好的貼近學(xué)生的要求，以求達(dá)到物理課堂的最高效率。

總而言之，物理的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的成果，更為重要的日積月累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和正確的學(xué)習(xí)方法。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該不斷探素，創(chuàng)建出合適的教學(xué)方法，提升物理教學(xué)的效率，幫助學(xué)生克服在物理學(xué)習(xí)中的種種障礙，進(jìn)而熱愛物理學(xué)習(xí)，并且能夠更加積極的進(jìn)行探索和認(rèn)知。