高中信息技術課堂中愉快教學法的導入

梁潔

摘要：愉快教學法，就是教師在教學的時候，使學生的快速直觀的明白教學目的，以課程的教學目的以及教學安排為發，插入與教學內容相貼近的具體場景安排，從而引起學生對教學的興趣，使得學生正確直觀的理解教學內容，從而提高教學的整體效率。

關鍵詞：愉快教學法；信息技術； 情景導入教學； 興趣

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0250-02

課堂教學導入就是教師根據課程安排，采用簡潔明了的方式，加以語言修飾以及輔助材料，開始一堂課的教學。而且，每堂新課是否能成功導入，能否上課伊始便將學生們分散的注意力吸引過來，十七轉移到課堂上，并使學生的狀態積極，直接影響著整堂課的效果，這是上好課的首要問題。愉快教學法的理論出發點和實踐切入點是"情境"，如何在課堂教學中創設情境，是愉快教學法得以有效實現的關鍵。在高中信息技術課堂中要采取愉快式教學的方法，通過創設形式多樣的情境，把信息技術知識有機地溶入生動有趣的情景中，使學生在愉快的體驗中完成學習任務，不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，從而引導學生自主學習，合作學習，探究學習，進而拓展學生的思維，讓學生靈活運用信息技術知識。

1.愉快導入教學的概念以及要求

概念：

愉快導入教學法，是一種通過設置較為生動的氛圍，讓學生在課堂教學開始時，就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學。

要求：

教學過程中，導入應該是較為重要的一步。都說"萬事開頭難"，一旦上課導入得當，不但使得教學效率大大提高，而且還使得課堂氛圍變得愉快，就能為整節課奠定良好的鋪墊效果。成功的導入，基本上要符合以下三個要求：

·趣味性

課堂一定要富有趣味性。常言道"興趣是最好的老師"。這種興趣不但會促使學生們積極主動地去尋求認識，而且還會表現出一種對知識的強烈渴望，以及旺盛的探究精神。例如，在講到"搜索引擎"時，可以舉例"百度""搜狐"以及"淘寶""天貓"等等知名搜索引擎。貼近生活，讓學生更易于展開思維，調動學生的積極性，提高學生探索求知的興趣。

·針對性

教學要做到有的放矢，教學要有針對性。例如，在講到"搜索技巧"時，可以針對"娛樂""電影"等學生較為熱門的方向，舉例教學。

·新穎性

課堂導入的材料要新穎。現在的高中學生，對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有創造性的信息，能更加引起學生們的興趣。話題越是新奇，學生們就會越是關心，越貼近學生時代的生活，學生的學習興趣就越濃，教學效果也就會越好。例如，在講到"信息智能化"時，可以舉例"前沿科技產品"，最好是一些官方數據，較為新穎，更能帶動學生的熱情。

2.高中信息技術教學中的情景導入教學

2.1 高中信息技術課程的特點。本文以教育科學出版社《信息技術基礎》為例，與其他學科相比，高中信息技術相對來說比較簡單，而且這門課的課程特點較為鮮明，不但有科學的性質，而且隨著學生的年齡的變化，對信息技術的認知就會隨之變化。它既與計算機課有著較大的區別，又不同于語文、數學等練習較多的傳統課程。而且，學習的難度時而簡單，時而容易，例如 "信息的編程加工和智能化加工"就對學生的綜合要求就比較高。

2.2 高中信息技術課堂情景導入教學的必要性。成功的導入，能創設情景，營造氣氛，調動情感，激發興趣，引發思考。信息技術課堂，尤其是經常在機房上課，要給學生一個大的情景，讓他們順著思路去完成，這樣會起到事半功倍的作用。

3.高中信息技術課堂情景導入方法

3.1 利用影視資料創設情景。利用影視資料創設情境，既可以聲畫并茂，又能使學生在非常愉悅輕松的環境中學習思考。例如，在講解"日新月異的信息技術"時，在ppt課件上放上很多視頻資料，從中國古代的技術到現在發達的信息技術的變革過程，還可以通過身邊的手機變化，電腦變化，從身邊的科技發展看社會的發展。讓學生體會到信息就在身邊，信息技術的變化時刻進行。

3.2 利用對比創設情境。將沒有應用新知識處理的作品與應用新知識處理的作品進行前后對比，拋出問題，激發學生學習的興趣。例如，在講"多媒體的發展與應用"時，可以對比電腦產生之前和之后，對比"沒有網絡"與"網絡發展"，就"音樂軟件"與"收音機年代"對比，找些實例以及圖片，形象的展示給學生，媒體信息技術帶來的飛快變化。

3.3 利用問題創設情境。有效的問題可以引導學生進行積極思考，在講"媒體數字化的應用"的時候，利用現在的熱點問題創設情景，我先展示了一個蘋果手機圖片，這對學生來說不陌生。接著我就問：那你們知道蘋果公司的產品為什么如此受大家追捧呢？這個問題同學們基本都不知道，那我們如何找尋答案，順勢引出我們今天的主題：多媒體數字化的應用。

4.情景導入教學的注意方面

4.1 導入安排應有針對性，針對教材實際、學生實際、知識實際。因人而異，因課而異。

4.2 導入情景應有新穎性，勿千篇一律，應富于獨創，富有個性。

4.3 導入懸念應生動，一課一個導入，不落俗套，多求創新。

4.4 導入設計要具有科學合理性，引用材料數據要官方標準，而且符合教學原則。

總結：

在信息技術教學中，應該重視導入。好的導入能激發學生學習興趣，使整個課堂"活"起來，使學生有意義地開展學習。教師要根據不同的教學內容，選擇恰當的導入方式。但無論選用哪種導入方式，都應該要有啟發性、趣味性，并且能緊扣教學內容，切忌千篇一律。因此，在教學過程中，設計一個巧妙、以趣啟思，能起到"導火線"、"催化劑"的課堂導入，能讓我們的信息技術課充滿活力，為后續教學奠定堅實的基礎。

總之，教學有法，但教無定法。導入的方式可謂變化無窮，本文所說的部分方法只不過是冰山一角。針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是激發學生學習道理的興趣，使學生覺得好學、易學。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基；給教師的100條建議[M]；北京高等教育出版社；2009

[2] 施燕華；信息技術課堂情境設計初探[J]；中小學電教；2006年04期