讓孩子們在游戲中學習數學的探索

袁達煌

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0247-01

喜歡做游戲是孩子的天性，作為教師要想辦法讓學生在"游戲"中開啟探索知識的大門。以動手操作的游戲形式進行數學教學，更能使學習成為一種自發的活動，有利于兒童自由地表現自我，發展個性，大膽創造。讓學生在學習數學的過程中適當地"游戲"，調動多種感官參與學習，能更有效地提高學習效率，激起他們學習興趣，做到快樂學數學。

1.課始"游戲"，創境引新，激發興趣

導入新課是一堂課的重要環節，精心設計開頭，不僅能把學生的注意力一下子集中起來，還能形成積極有效地互動，促進課堂教學的動態生成。

如教學"比較數的大小"一課時，教師先組織學生玩"猜拳游戲"。在學生已經會用手勢表示一位數的基礎上，教學教會學生雙手配合表示兩位數。比賽時，雙方各出拳表示一個數，比誰出的數大。

學生在同桌之間的幾輪較量之后，"師生大戰"拉開了序幕。第一輪，教師出一位數9，與一個出兩位數的同學比較數的大小，并讓他說出理由。第二輪比賽，教師出31，分別和出24、45的同學比，引導學生說出勝負的理由。

通過這個游戲情境的創設，很快把學生的思緒帶進特定的學習情境中，使學生回顧了百以內數大小比較的方法，為學習新知識鋪墊的同時燃起了學生的學習熱情。

2.引入有趣的游戲教學，讓孩子們在愉快地玩樂中學習

汪廣仁教授說："游戲、玩樂是兒童的天性。"游戲是學生酷愛的一種活動。特別是在在小學低年級數學課堂教學中，游戲教學顯得尤為重要。科學地借助有趣的游戲進行輔助小學數學教學，它不僅能激活學生的學習興趣，而且還能啟發學生在不知不覺中學到了知識，能使教學達到事半功倍的效果。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。小學數學內容比較單一，結合農村孩子好動的特點，我充分利用這一特性，適時做些游戲來調動學生的積極性，增強他們學習數學的趣味性。好表揚、好顯露這一現象正是小學生的天性，這種天性與游戲相結合，更能激發小學生學習數學的興趣。

例如在教學《數的組成與分解》時，我設計了"找朋友"的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著"找呀找呀，找到一個好朋友"的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友（如：5和4組成9、6和3組成9中，"5"和"4"是一組好朋友，"6"和"3"是一組好朋友）。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，興致勃勃地感知了抽象的數學的理念，其樂融融，快樂無比。作為教師，我們何樂而不為呢？

把練習的設計也寓于游戲之中。我們都知道，練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興味盎然地再一次追求成功的心向。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件，如口算、乘法口訣等口答類題目。運用游戲輔助小學數學教學，能使教學達到事半功倍的效果。同時，它也是全面提高學生素質的素質教育的新體現，全面提高教育教學質量的一條有效捷徑。讓數學游戲更恰當的融入課堂，它的最終受益者無意將是學生，使學生得到積極主動、生動活潑的發展。貴州教育家汪廣仁教授說得好：玩，是孩子的文化，孩子通過玩來認識世界，發展自我，實現自我。游戲是玩，表演是玩，甚至表達、交流、合作也是玩。我們應該摒棄"玩"是浪費時間的陳舊觀念，我們應該放手讓孩子們玩，讓他們在玩中學、樂中練。

3.課后"游戲"，拓展延伸，體驗快樂

生活是學生學習的最大、最好的舞臺。教學生一些生活中隨時隨地可以玩的豐富多彩的數學游戲，可以拓展知識，有助于學生的興趣在有趣中激發，在樂趣中發展，在志趣中升華，形成教學的良性循環。

如教學"鏡面對稱"后，教師教學生玩"照鏡子"、"擦鏡子"的游戲，讓學生在課后與小伙伴或者爸爸媽媽一起玩，并寫出數學日記。通過玩游戲、寫日記，學生深刻理解了鏡面對稱的特征：上下不變、前后不變、左右變換。為了提高學生的口算能力，教師也可以設計一些簡單易學的撲克游戲，如"二十四點"、"三連環"、"連珠炮"等，利用學生愛玩撲克的特點，進行口算練習。

總之，"游戲"是一門藝術。教學中不可滿堂"游戲"， 教師一定要把握好尺度。在教學實踐中不斷思考、大膽創新，在游戲活動中適時點撥，才能使學生真正做到"游戲中學、快樂中學、學中快樂"。