挖掘素材，細品數學真諦之思考

葉麗云

摘要：精心挖掘生活素材，在教學中給予學生更多的機會，讓他們從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，并能自覺應用數學知識解決簡單的實際問題，細心品味數學源于生活，用與生活的真諦。本文就教師如何進行挖掘身邊的數學實例，為學生創造良好的生活素材做一些闡述。

關鍵詞：模擬生活情境；數學問題生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0223-01

數學課程標準指出：小學數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理，強調從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與此同時應用的過程，進而使學生在獲得對數學知識理解的同時思維能力，情感態度與價值觀等方面都得到進步與發展。有位著名的數學家曾經說過："看一個國家的科技水平只要看這個國家對數學知識的應用程度就可以了。"數學應用的重要性，對教育工作者提出了更高的要求，我們將不能再以舊的模式來上課。如何精心挖掘生活素材，在教學中給予學生更多的機會，讓他們從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，并能自覺應用數學知識解決簡單的實際問題，細心品味數學源于生活，用與生活的真諦。下面我談談自己的幾點做法：

1.模擬生活實例，巧設情境

新課程標準在教學目標發展中要求數學教學要使得"人人學習有用的數學，人人從數學中學到生活必須的數學，不同的人在數學中要得到不同的發展。"不管是從新的內容的引入，還是例題習題中的練習設置，書中襖解決的問題和所說的事情都是自己身邊急切需要關注的事，讓你在不知不覺中就想到，數學對你的生活是多么的重要。具體的教學中，作為老師應該借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的情境，如教學"購物"這節新課時，組織學生模擬購物。雖然買東西是學生日常生活中比較熟悉的情境，但現實是現在獨生子女多，日常生活家長"包辦代替"現象嚴重。將它提到課堂上來情況并沒有我們想象的樂觀。這就要求我們老師要充分調動學生的學習熱情，再現購物真實情境。在情境模擬過程中，他們會很自然的聯想到有關知識：買東西要用到人民幣，人民幣的單位有元、角、分，一元可以換10張1角的，拿一元2角一塊的橡皮擦可以買5塊。如果只有一塊，還要再找8角。

這些枯燥的知識學生在愉快的購物情境中卻輕松地接受了。在此基礎上有學生甚至提出：各國的錢是不是一樣的？錢是怎樣產生的呢？如何辨別錢的真假呢？可見，在教材的基礎上結合生活實際，不僅喚醒了學生已有的知識經驗，也增強學生學習動機和學習信心，同時促進了學生思維的發展。

2.聯系生活實際，激發興趣

在學習過程中學生一旦能從生活中找到數學知識的原型。不僅會獲得成功的體驗，增強學習的信心，還會進一步激發其學習數學的自覺性和積極性，并保持極大的學習興趣。例如在教學二年級下冊《可愛的校園》這一節新課之前：

2.1 組織學生在校園走一走，給學生直觀的認識，將情境帶入課堂。

2.2 "除了東、西、南、北"這四個方向外，在生活中你們還聽過哪些新的方向？"以此提問充分調動了學生原有的知識經驗。這樣的設計，使教學與生活實際緊密相連，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學。

3.結合實踐活動，培養意識

小學數學教學強調從學生的生活經驗出發，將教學活動放置于實際的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。小學生已經具備了一定的生活經驗，他們對周圍事物又特別感興趣。教師要緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的實踐活動，逐步培養學生的應用意識。還是以《可愛的校園》為例，在學生原有生活經驗的基礎上提出："靠什么辨認方向？"學生通過探討得出了多種方法：利用指南針、請教別人、觀察樹木，太陽等。這些探討解決了學生在生活中可能遇到的問題。在此基礎上設計多種實踐活動：

（1）利用方向板辨認教室八個方向。

（2）找出自己身邊八個方向的同學，標在方向板上。

（3）自制學校地圖，標示出各個方向上各有什么景物。

有時，我們不妨放手讓學生親身實踐，這樣他們的學習積極性就會高漲，即使學習變得有趣、生動、又達到了利用生活經驗解決數學問題、獲得數學知識的目的，使數學變得更有魅力。

4.留心實際問題，引導解決

數學從生活中來，還要應用到生活中去，數學對人類來說最大的意義在于它是人類解決問題的重要工具。因此，教師要培養學生學會從生活中發現、提煉數學問題，再探索解決數學問題的方法，從而獲得知識，提高能力。并體驗學習數學的無窮樂趣。如北師大版一年級下冊就有這樣一道題目：有一些10元，20元，50元的人民幣，媽媽需要100元，可以怎樣拿？生活中也會碰到這樣的事情，這就需要教師的有效引導，幫助學生尋找解決問題的策略。教學過程中我是這樣設計的：（1）小組內演示并記錄。（2）全班交流。（3）匯總。想不到他們竟然想出了那么多的方法：（1）1張10元，2張20元，1張50元。（2）1張20元，3張10元，1張50元。（3）8張10元，1張20元。（4）1張50元，5張10元。（5）10張10元。（6）2張50元。（7）5張20元。（8）6張10元，2張20元。（9）4張20元，2 張10元。（10）3張20元，4張10元。在此過程中，學生體驗到了數學的又一魅力：解決問題策略的多樣性。

總之，數學教學要聯系生活實際，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，而教師要充分挖掘生活中的數學"素材"，讓學生在生活中獲得對數學的理解和體驗，并從中細心品味數學的真諦。