淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的作用

王輝

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0209-01

新數(shù)學課標提出："數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。"這就要求我們數(shù)學老師要從學科教學的角度出發(fā)，研究如何使用計算機來幫助自身的教學，把多媒體技術融入到小學數(shù)學科教學中去。隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術的飛速進步，多媒體計算機輔助教學作為一種先進的、行之有效的教學手段走進了課堂。

1.運用多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

運用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創(chuàng)設情境，奏好了這堂課的"序曲"。這對于引發(fā)學生的學習興趣.喚起學生的求知欲，整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用信息技術網(wǎng)絡的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態(tài)。運用多媒體教學，優(yōu)化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，而且有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.利用媒體提供不斷嘗試的機會，激發(fā)創(chuàng)造思維

一個人創(chuàng)造性思維，就是遇到問題不僅能運用所學知識進行分析研究，能根據(jù)客觀事物的規(guī)律去不斷的尋求解決問題的方法。在數(shù)學教學中，我們通過創(chuàng)設一些可以獨立驗證的機會，讓學生在不斷的嘗試中解決問題。例如，在教學《找規(guī)律》時，教師想讓學生能觀察到規(guī)律，體會到規(guī)律，不是馬上告訴學生，這個規(guī)律應該是怎樣的，那個規(guī)律是怎樣的，應從哪些方面去發(fā)現(xiàn)，而是讓學生坐到電腦前，通過獨立自主思考和不斷的嘗試從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)，學生在操作電腦的過程中，主動性、獨立性得到了體現(xiàn)，他們不懼怕嘗試過程中的失敗，而是不斷的假設，不斷的驗證。在數(shù)學教學中，我們利用計算機創(chuàng)設的這樣一個可以發(fā)揮個人創(chuàng)造性的環(huán)境，學生的創(chuàng)造思維得到了有效的鍛煉。

3.利用媒體化靜為動，激發(fā)創(chuàng)造思維

通常呈現(xiàn)給學生的數(shù)學知識是靜態(tài)的，抽象的，小學生由于年齡小，思考起來有些困難。比如《平移》的知識，課本上呈現(xiàn)給學生的是平移前的圖形和平移后的圖形。學生一看到后馬上數(shù)一數(shù)兩個圖形的中間空了多少個小方格，即答案。當然這個答案肯定是不正確的，因為平移的過程并不是像學生看到的這么簡單。如何去數(shù)呢？如果只是靠教師的講解，學生可能暫時會記住，但記住的效果并不牢固。因此，我們在解決這一問題的時候，通過媒體，將靜止的圖形制作成可移動的圖形。在教學時，首先讓學生跟著圖形的移動數(shù)移動的格子，然后再根據(jù)剛才數(shù)的結果觀察靜止的圖形，從而得出該如何正確的數(shù)出圖形移動的格子數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)，化靜為動后的教學，學生顯然理解得更深刻更透徹了，在后繼的練習中不僅結果正確，還出現(xiàn)了數(shù)的方法的多樣化，有的從點到點的數(shù)格子，有的是從線到線的數(shù)格子，有的則是從面到面的數(shù)格子。數(shù)的方法并不是教師教的，而是學生通過觀察創(chuàng)造出來的。

4.在小學數(shù)學教學中要恰當使用多媒體

多媒體作為現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行"再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造"打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有"度"，否則將達不到目標，得不到效果。

應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)啟著重要作用。然而，多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。有些老師喜歡應用大量的圖片、動畫而不考慮實際需要，圖片、動畫用得過多雖刺激了學生的感觀，但會分散學生的注意力，而讓學生忽視了重點內容。有的老師僅僅用多媒體代替版書，而并未發(fā)揮其真正價值，還有一些老師干脆將實驗搬到電腦中，用電腦模擬的實驗來代替學生的動手實驗，這只會適得其反，遏止對學生的動手能力的培養(yǎng)和在實踐中探究問題的能力。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

參考文獻：

[1] 國家教委師范教育司組編；烏美娜主編 教學技術基礎[M]。北京：北京師范大學出版社，2002.4

[2] 教育探索[M]2003年第11期