如何在小學數學教學中用好情境

洪麗萍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0202-01

小學生由于年齡較小，在學習上尚不能自主學習，主動探究。因此，在小學數學教學過程中，教師應創設情境來激發學生的學習興趣，有效地把知識化繁為簡、化抽象為具體，實現教學的知識性與趣味性的統一，促使學生真正進入學習狀態之中，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的。但是如果情境教學運用得不恰當，也難于達到預期效果，甚至會起反作用。因此必須把握好以下幾個問題。

1.將數學與生活實際相結合

生活中蘊含著豐富的教育資源，其中也包括數學知識。數學知識除了從書本中、從教師的教授中獲得之外，更應該從生活實踐活動中獲得。從生活入手，可以更自然地引導學生感悟生活中的數學現象，進而提出問題、探究問題、解決問題，形成"由生活走向數學，由數學走向社會"的良性循環。教師可利用學生關注的、喜聞樂見的素材創設生活情境，讓學生感受到生活中處處有數學，讓學生感覺到"數學就在我們身邊"，并運用所學到的數學知識來解決生活中的問題，真正做到"學有所思，學以致用"。同時，教師對于某些新知識點的引入，也可以通過生活的具體事例進行引導。鼓勵學生自主創設生活情境，將比較枯燥乏味的計算題轉化為日常生活的情境。

2.運用多媒體手段

隨著科學技術的進步和教學設備的日漸完善，很多小學都配備了多媒體設備，多媒體手段在小學數學中的運用，不僅在很大程度上優化了小學數學教學，而且豐富了課堂內容。比如在圖形面積的計算中，可以利用多媒體技術將圖形與面積的關系進行展示，也可以對各種圖形進行轉換，讓學生對長方形、正方形等這些圖形的印象定格在一個標準的數據之上。多媒體手段的形、聲、色等能讓小學數學課本變得更生動活潑，將靜態的課本變為動態，更易渲染氣氛，創設出有效的數學學習情境。因此運用多媒體能夠最直觀地詮釋情境教學的意義。但是有一點要注意的是，不能過于依賴和濫用多媒體手段，將所有的數學內容全部硬塞進去，那樣不僅不能達到教學目的，還會適得其反。

3.創造活躍的教學氛圍

傳統的數學課堂，大多是老師講、學生學，呈現出很大的應試性特點，這樣是很難達到應有的教育目的的。有效的情境教學必須建立在高效課堂之上，而高效的課堂離不開學生強烈的學習數學的欲望。小學生天性好玩，因此，要創造一個活躍的教學氛圍，例如采取將教學內容與游戲相結合的形式進行授課，讓學生在游戲的過程中激發學習熱情和參與熱情，使其成為課堂的主體，感受課堂的每一個細節，體會到數學的樂趣，學到并獲得一定的知識，從而創造性地運用知識，高效地為自己打下扎實的數學根基。

4.加強自主探究

情境教學不能偏離教學內容，要根據教學大綱和教學內容，突出重點、難點，讓學生及時發現情境中的數學問題，主動去探究其中的奧秘，最終實現有效教學。有些學生性格較為內向，動手能力不強，在課堂上只是聽眾的角色。因此要引導學生最大限度地進行自主探究，鍛煉動手操作能力，積累豐富的感性材料，讓他們在自主探究過程中，發現規律、總結經驗、驗證結論，并在經歷知識的形成與應用的過程中提高自主探究能力。

5.給予獎賞評價

學生都喜歡被表揚和被賞識，有時候一句"你太棒了"會激發學生極大的自信心和學習熱情。因此，教師要善于挖掘學生的優點，給予其充分的肯定，讓學生感受到被尊重、被信任、被肯定，讓學生知道學習數學是一件開心快樂的事情。

情境教學是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，近些年已經成為有效教學的方法之一。作為小學數學教師，我們要根據不同的學生的具體情況，挖掘教材的深度，將教材中的知識化繁為簡、化難為易，創設出合適的情境，給學生留出充足的時間和空間，然后組織、引導學生主動探究，活躍數學課堂氛圍，真正做到知識性與趣味性的統一，進一步提高教學效果。