淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

廖宇

摘要：在初中英語教學(xué)中，通常七年級(jí)比較順利，到了八年級(jí)，有的學(xué)生就開始掉隊(duì)了，并且隨著課程內(nèi)容難度的不斷增大，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)槠吣昙?jí)新生剛剛接觸一門新的學(xué)科，都會(huì)有一種好奇心和新鮮感，教材內(nèi)容也較為淺顯，大部分學(xué)生都能跟得上，成績(jī)不相上下，齊頭并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語；培養(yǎng)興趣

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0132-02

進(jìn)入八年級(jí)以后，由于課程內(nèi)容難度加大，部分學(xué)生便開始走下坡路，差距拉開。內(nèi)容越深，差距越大，分化加劇，"差生"這個(gè)群體就出現(xiàn)了。那么，作為教師如何面對(duì)"差生"，縮小他們跟"優(yōu)生"的差距呢？這是提高班級(jí)整體教學(xué)水平的大問題。因此，在教學(xué)中，我們不僅要注意培養(yǎng)"差生"獲取知識(shí)的能力，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定的情感和勇于戰(zhàn)勝困難的意志，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化。

1.群體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合

群體教學(xué)就是班級(jí)的集體授課。在課堂教學(xué)中，一些"差生"總是在聽說讀寫等方面不能同時(shí)到位。對(duì)于授課內(nèi)容，他們總是聽不明白、說不清楚、讀不清晰、寫不明意。造成這種結(jié)果的主要原因是"差生"不能全神貫注地聽課。教師在課堂上應(yīng)該多給"差生"以熱情鼓勵(lì)的目光，向他們提出一些相對(duì)容易的問題，使他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下正確答題，獲得學(xué)習(xí)上的快樂和成就感。除此之外，課外應(yīng)對(duì)"差生"多進(jìn)行一些作業(yè)的面批面改和個(gè)別輔導(dǎo)，以指點(diǎn)迷津。

2.布置作業(yè)要體現(xiàn)層次與落差

"優(yōu)生"與"差生"存在個(gè)性差異和能力差異，這是客觀事實(shí)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，要讓"差生"做相對(duì)容易一些的作業(yè)，不要"黃牛三扁擔(dān)，水牛三扁擔(dān)"， 這樣只會(huì)使"差生"望而卻步。比如，要求"優(yōu)生"背誦的課文，"差生"只要求會(huì)朗讀；要求"優(yōu)生"聽寫的單詞和句子，"差生"要求萬一寫不對(duì)的可偷偷地看一下書。

3.創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感

學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是在下面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生是嘗試著進(jìn)行言語操練的，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是不可避免的。以這些初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵(lì)與贊賞。適當(dāng)中肯的話語對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。

4.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維

在教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實(shí)就是創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實(shí)感到學(xué)習(xí)英語的成就感，有"用武之地"，在比賽中，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得一次成功后，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，于是就會(huì)更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)速度不斷加快，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以長(zhǎng)久。

5.培養(yǎng)“差生”合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

"差生"學(xué)習(xí)信心不足、興趣不濃，往往在獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程中一籌莫展。那么可以從培養(yǎng)"差生"合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力入手，讓他們首先確立各自學(xué)習(xí)的主體地位，使他們?cè)趥€(gè)體差異中真正挖掘各自的潛能，建立"優(yōu)生""差生"的合作學(xué)習(xí)體系。教師一定要增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，磨礪他們的意志；二要讓"差生"在合作學(xué)習(xí)的關(guān)系中，洗禮他們的思想和靈魂。在合作學(xué)習(xí)中，他們互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們彼此之間互相合作、共同提高的意識(shí)。

6.保持對(duì)“差生”一而慣之的熱情

保持對(duì)"差生"一而慣之的熱情，這一點(diǎn)特別重要。對(duì)"差生"的熱情不是一朝一夕的，要對(duì)他們傾注滿腔的全心的愛，不要讓他們感到老師只是對(duì)他們投以五分鐘的熱度。對(duì)于他們獨(dú)立完成的作業(yè)，只要是他們付出了努力，無論結(jié)果如何，都要給予認(rèn)可和贊許，增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)英語的積極性。我們的原則是，對(duì)于"差生"既要鼓勵(lì)又要幫助，只要教師對(duì)他們的愛是發(fā)自內(nèi)心的，堅(jiān)信精誠所至，金石為開，或許他們最終會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)上的革命，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

7.注重給“差生”的過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

"差生"在教師的精心呵護(hù)下，他們的情感和意志都會(huì)發(fā)生許多變化。他們?cè)谠S多次的失敗中嘗到了艱辛和苦澀，同時(shí)也在教師懇切的目光中找回了自我。通過一次一次的努力，他們獲得了一定能力，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)既要進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，又要進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，不然他們很難找到自己身上絲絲縷縷的進(jìn)步。過程就是結(jié)果，結(jié)果印證過程。

這樣，教師對(duì)"差生"投注持久的熱情，幫助他們走過一段最艱難的路，同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，使他們克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，最終把"差生"的帽子遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩掉。