初中語文作文教學淺談

崔麗華

摘要：在新課改背景下，語文教師仍然對作文教學感到困惑、棘手。究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。本人認為要幫助學生提高寫作能力，應注意以下三點：（1）讓學生從范文中學"仿"作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。（2）精心設計作文題目，激發學生寫作興趣。（3）指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力。

關鍵詞：初中語文；作文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0094-01

作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。語文教學中的作文教學是整個語文教學中的一個重點，更是個難點。多年來，有許多語文老師在作文教學改革的道路上艱辛地探索，總結出不少寶貴的經驗，摸索出不少成功的訓練途徑 。但是"作文難寫、作文難教"的問題還是沒有得到根本上的解決。很多語文教師都反映作文教學沒有章法，學生也反映作文不好寫，沒有章法可尋，寫作文沒有步驟，自己感覺無從下手。 因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。在這幾年的語文教學實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。

下面我把在教學中的一些心得體會與各位同仁分享一下。

1.指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息

讀書可以民族復興，讀書可以提高本領，讀書可以開闊視野，讀書可以催人奮進。如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學知識就具有特殊的吸引力：學生感到這些知識是幫助他把"頭腦里已有的"東西弄得更加清楚所必不可少的。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。從而提高學生寫作能力。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。

"讀書破萬卷，下筆如有神"、"勞于讀書，逸于作文"這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

2.加強練習，自主寫作，指導方法

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調每位學生每天至少練筆一次，每周隨筆，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣經過一段時間的練習，不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力，豐富了寫作素材從而減輕了寫作的難度，收到了顯著的效果。只有讓學生從被動寫作轉變到自主寫作的時候，我們的作文教學才真正把學生領上正軌。

再教給學生寫作的方法和技巧。首先要有亮麗的標題，題目是文章的眼睛，"題好一半文"，想使文題靚麗新穎，可引導學生采用如下方法：一是妙用修辭法，就是用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代有等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。二是逆向思維法，就是對事務的認識，我們常采用辯證的說法。對作文中的話題，我們也要從正反兩個方面去思考，摒棄慣用的思維定式，對已成定論的事理反過來想一想，然后構思題目。這樣的擬題，能吸引讀者。三是巧設懸念法，在標題中設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，也能緊緊抓住讀者的心，這樣的擬題，會讓作者有話可說。其次要寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。教給學生一些方法。例如開頭的方法有：開門見山、比喻開篇、設問開頭、設置懸念、描寫入題、抒情開頭、引用開篇等。結尾的方法有：點題結尾、首尾呼應、畫龍點睛、名言警句、抒情議論、出人意料、展示未來、戛然而止等。最后還指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光采。

3.讓學生從范文中學"仿"作文，鼓勵學生的自信心

"仿"不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是"有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋"等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是"仿"，而是"抄"。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到宿舍》。

著名作家巴金先生曾說："只有寫，你才能真正會寫"。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發表《在〈文匯報〉上》，雖然僅37個字，可他當時真是欣喜萬分，因為愿望終于實現了。他以此為動力勤耕不輟，終于成為一代名家。我國著名工人作家胡萬春原來識字不多，后刻苦學習，投稿第201次，才在 《文匯報》上發表了第一篇37 個字的短文，但他從此筆耕不輟，終成一代名家。以此激勵學生不畏艱難，樹立 寫好作文的信心。為了誘發興趣，要給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成 績，讓學生享受到成功的愉悅。