如何打造生動活躍有效的語文課

張莉

摘要："生動活躍"本身就是在教學過程中隨機開發合適時利用課程資源的過程。

"生動活躍"指教學不只是忠實地傳遞和接受知識的過程，而是充分重視師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每節課都視作不可重復的激情與智慧綜合的生成過程。在課堂中，不能機械地按原先確定的一種思路教學，而是老師及時捕捉那些無法預見的教學因素、教學情景等信息，利用可生成的資源開展教學，使課堂處在動態和不斷生成的過程中。所以在教學過程中，一方面要隨機開發新的教學資源，另一方面要通過隨機評價的手段，適時利用這種新的教學資源，可以促進課堂教學生成，達成教學目標。

關鍵詞：生動活躍；有效課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0044-02

1.語文課堂的現狀

語文課程標準指出，要建構開放而充滿活力的語文課程。而教學是一項復雜的活動，它需要老師做出周密的安排，制定出詳盡的計劃，做好充分的準備，這一切都是預設。大家也都是這樣做的，課堂上教師根據自己事先設計的教案將教學內容按部就班講授。很少關注學生在課堂上的學習狀態。教師問出的問題，就希望學生答出所要的答案。學生稍越"案池"半步，便遭封殺，使原本鮮活靈魂充滿情趣的語文課堂變得異常沉悶，機械與僵化，學生主體創造精神的煥發幾乎是喪失殆盡。

2.生動活躍的表現

生動活躍，體現了學生的主體性。課堂不再是由教師主宰，而是教師依據學生的學習情況，隨時調整教學過程，學生真正成為學習的主人。"生動活躍"也展現了課堂的真實性。它追求教學的真實、自然，敢于暴露意外的情況，再現師生"原汁原味"的教學情境，從而構建起開放的充滿生命活力的語文課堂。生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學生會很自然地參與到教學實踐中來。

當學生對話精彩時，鼓勵、贊賞是理所當然的。然而，只停留在常識層面上是不夠的。如果我們把這種"精彩"看作是一種新的教學資源，那么，而我們可以利用這種資源，通過即時評價，引領更多學生走進這"精彩"的世界。

課堂上，當學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，教師應該給予學生積極的回應，也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。表揚是對學生回答的充分肯定。接受學生的觀點就是充分利用學生的回答繼續下一步的教學。具體表現為：認可學生的觀點，或者對它進行進一步的修改、比較或者概括，這會使學生更愿意參與問答。課堂上，我們還經常碰到學生回答不正確的情況，有時甚至出現"冷場"，這對每個教師都是一種挑戰。此時如果教師消極地應對，批評斥責往往會使學生參與課堂積極性受到很大的傷害，尤其是對那些學困生或性格內向的學生更是如此。這種應對往往會適得其反，是教師應該盡量避免的。那遇到這類情況應該怎么辦呢？探問和轉問，教學的再組織無疑是理答的有效方式。

正如鐘啟泉說的那樣："課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程"。語文課堂是教師和學生共同的生命成長的場所，它應當煥發出無窮的生命的活力。而生成性的課堂才能充滿活力，才具有生命的價值，才能讓我們的教學獲得生機和獨特價值，才能激發學生的潛能，讓學得有滋有味、有聲有色，才能引領更多的學生走進這"精彩"的世界。

3.實現小學語文課堂有效教學的策略

語文課堂有效教學的探索是一個長期的過程，它需要在反復的實踐中得到不斷的充實和改進。下面就是筆者根據國內的一些成功經驗和個人的實踐總結做的一些初步探索。

3.1 正確把握和使用教材。我國著名的語文教育家范祥善1918年發表在《教育雜志》第10卷上的一篇題為《國文教授革新之研究》中有這樣一段話"宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國文，舍而弗用固不可，用之不當，其害立見。善教授者，一時間內，變化多端。務使兒童對于教科書，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類旁通，增長見識，啟發思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可。"現在語文教材的使用是有境界的。高境界的教師可以超越、發展教材；低境界的教師則會在教材的更換中迷失自我，成為教材的奴隸，把極富創意的教材變成師生的負擔。語文與生命有著天然的聯系，生命離不開語文，語文優化著人的生命。要站在優化學生生命的高度分析和使用教材。讓學生在語文活動中找到生存的依靠和生命的歸宿，增強語文使用教材的依托感和歸屬感，強化語文學科的生命歸屬性。

3.2 完善課堂教學形式。語文最有靈性，其表現為：首先，一個生存于這個社會的人離不開語文，這是語文工具性的體現。這個工具能解決許多問題，所以語文充滿著靈性就是因為語文的實用性，使人的聽、說、讀、寫在發揮著靈性般的價值。其次，語文使人懂得人世間最美的東西。在讀文、析文的過程中，人們對真、善、美，假、丑、惡的認識更加清晰明朗，并能夠主動塑造自己具有更美的個性，裝扮自己具有更美好的心靈，啟迪自己有著超越的智慧。在那些小說、童話、寓言、科幻等世界中，還能感悟到整個宇宙的神奇之美。而現在"我們從小學到初中，從初中到高中，學的是如何進行語文考試。我們其實不會閱讀，或者說，隨著考試能力的增強，我們已經喪失了閱讀能力。"第三，語文能使人進行廣泛的交流、合作，并在市場經濟社會上尋求到新的發展。因為交流、合作、發展帶來的價值靈性，依靠語文這個漂亮的外衣。第四，語文是思維的載體，語文使人類走向更加文明，遠離戰爭。第五，語文能促使人們綜合發展，它是人生發展的奠基石，語文充滿著其它學科難以具有的、這么復雜的靈性。但目前的語文課堂使學生沒有感悟到這種靈性，許多學生視語文為負擔，視語文教師為仇敵，這一點應該引起我們每位語文教師的思考。

參考文獻：

[1] 小學語文教學中動態生成的實施策略

[2] 《讓課堂煥發出生命活力》作者：葉瀾

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