淺談思想政治課教學中如何實施素質教育

劉悟

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0028-01

長期以來，政治課對學生缺乏應有的吸引力。不少地方受片面追求升學率的影響，上政治課多是老師劃題目，學生背題目，使學生產生逆反心理，政治課成為不受學生歡迎的一門課程。我們今天大力推進素質教育，政治課教學不容忽視，政治課教學也必須改革。隨著教育機制的不斷深入，全面推進素質教育仍是西形勢發展的必然趨勢。其目的有二：一是要改變舊的教育方式，將傳統"的學會"變為現代的"會學"。二是讓學生適應二十一世紀對高素質的發展型、創造性人才的需要。為此，筆者認為作為思想政治教師應從如下三個方面來適應素質教育的發展需要。

1.從“教”轉變為“導”，真正做到“授之以漁”

政治教師在主要職能上要具有這樣一個從"教"轉變為"導"的根本性轉變，就必須不斷充實自己政治方面的素質。記得捷克教育家夸美紐斯說過："職業本身就責成一個教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備量"。就是說，教師每天在向學生"輸出"的同時，還必須要有"輸入"。我國現代偉大的人民教育家陶行知先生，曾把"學而不厭，誨人不倦"作為一個優秀教師應具備的條件之一。很明顯，兩位教育家的意思就是教師本身必須具有較高水平和良好的素質，否則是不可能提高教育教學質量的。

如在初二《思想政治》教材中有關生態環境的教學，可聯系一九九八年的抗洪搶險等場面來說明。其目的主要是培養學生認識環境、愛護環境，自覺地保護環境，使學生了解環境保護法、生態平衡知識和怎樣采取保護環境的手段等，從而提高全民族的環境意識、環境觀念和環境道德，這也是我國社會主義教育的重要內容之一。

2.應具有良好的思想政治素質和道德修養

振興中華，定向世界，歸根結底取決于提高國民的素質，最重要的是思想品德素質。育德不僅是素質教育的重要組成部分，也是推動素質教育實現的一個重要措施。要清醒地看到以德育人是教育事業的根本。思想政治課教師作為專職德育工作者，責任重大，而且教師是人類靈魂的工程師，他的一言一行無不對學生有潛移默化的影響。尤其是思想政治課教師在為學生政治方向的引路和教育學生如何做人等方面起著極為重要的作用，實施素質教育，思想政治課教師的職業勞動不僅要"傳道、授業、解惑"，更重要"以人格來培養價格，以靈魂來塑造靈魂。"試想，如果我們思想政治課教師不真正用馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己的大腦，沒有堅定的社會信念和高尚的職業道德又可何培養學生對社會的責任感和堅定的社會主義信念，使之成為社會主義現代化事業的建設者和接班人呢？由此可見，實施素質教育要求思想政治課教師必須具有良好的思想政治素質和道德修養。

3.應具有廣博的專業知識和較強的教學教研能力

思想政治課具有較強的時代特色和實踐性，政治理論具有探索性、發展性，隨著實踐的發展和理論上的不斷探索，思想政治課教材難以保持穩定性，即使新教材，往往也需要隨著實踐和理論的發展而加以補充或修改。就要求思想政治課教師必須具備廣博的專業基礎知識，具備較吸收新的科學信息的能力及更新知識的能力，以適應教材內容不斷改變的需要。思想政治課要充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性、積極性和創造性。單靠一支粉筆，一張嘴的單調說教是行不通的。

思想政治課教學的對象是學生。在整個教學過程中，學生始終處在主體地位。從認識和智力開發來說，學生既是認識的主體又是發展的主體；從思想品德來說，學生既是受教育的主體又是健康成長的主體。這是素質教育的基本要求，又是教學的客觀規律所在，實施素質教育就要求思想政治課教師再也不能拘泥于單一的知識目標，必須認真研究學生的知識、能力、思想品質等方面情況，研究適合學生發展的教學方法，教學手段和考核評估的手段，從教法、考法等多面進行探索、求新，并且要善于總強經驗，改革教學方法，是有這樣才能實現知識、能力、覺悟三位一體的教學目標。

4.充分利用現代化教學手段，以激發和培養學生的學習思想政治課的興趣

著名心理學皮亞杰曾說過："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。所有說激發學生的學習興趣誘發學生的求知欲望，是調動學生學習的積極性與自覺性的良好教學方法。也就是說："興趣"教學法已被越來越多的教育工作者所重視，所青睞。但針對于目前一些學生對思想政治課不樂意學、不愿意學、甚至產生厭煩情緒的情況下，筆者認為思想政治課教師應充分利用現代化教學手段來激發手段來激發學生的濃厚興趣與強烈地求知欲望。

思想政治課利用現代化教學手段，如幻燈、電視以及多媒體，不僅可以豐富課堂教學，使許多抽象的理論變得直觀化、具體化，易于學生理解消化，而且也可以增大知識容量，既豐富了課堂教學內容，又節省了板書時間，更有利于教師對學生的課堂管理。另外，也有利于教師把趣味性貫穿到讀、議、講、練幾個關鍵環節中去，再加上一些巧妙有趣的提問，定會收到事半功倍的效果。例如初二教材中有關"公民"與"人民"兩個概念的區別時，可設計如下三個相互關聯的問題來幫助學生理解：（投影） 請問你是不是我國公民？ 有人說：只有年滿18周歲才成為我國公民，對嗎？ 罪犯是不是公民？通過上述三個問題的分析討論，學生很自然地就對"公民"與"人民"兩個概念有了比較全面的認識，從而知道"公民"是一個法律概念，而"人民"卻屬于政治范疇。

總之，思想政治課教師決不能做那種碌碌無為，只會照本宣科的"教書匠"而真正做一個"傳道、授業、解惑"的人民教師，真正做好既教書又育人。