試析構建“以人為本”的現代體育教育觀

王堃行

（廣州松田職業學院 廣東廣州 511300）

試析構建“以人為本”的現代體育教育觀

王堃行

（廣州松田職業學院 廣東廣州 511300）

以人為本作為我國治理國家的基本政治思想，是國家以及社會穩定發展的重要保障。在現代體育教育領域，“以人為本”的觀念同樣適用。以人為本作為新時期體育教學的主旋律，是體育教學由傳統教學理念轉變新型教學理念的具體表現。在體育教學中融入“以人為本”的基本理念是人類社會可持續發展的基礎保障。構建以人為本的現代體育教學理念需要實現從“以物為本”向“以人為本”的轉變，并且體現“人文體育精神”的理念，實現“人文精神”以及“科學精神”的有機統一。就構建“以人為本”的現代體育教育觀展開探討與分析，僅供參考。

構建“以人為本”；現代體育教育觀；分析

引言

體育教學是我國教育工作中一項重要的組成部分，隨著以人為本理念在體育教育中被廣泛的引入應用，人們對體育教育工作的關注度越來越高。“以人為本”思想是人類社會在發展過程中思想得到解放及升華的重要體現。在現代體育教學中引入“以人為本”的教育理念已經成為無法阻擋的潮流。作為當前體育教育改革中的一項重點內容，“以人為本”的現代體育教育觀在體育教學中具有非常重要的地位，在對“以人為本”的教育理念引用與構建的過程中需要采用正確的方式和方法。

1 構建“以人為本”的現代體育教育觀的意義

隨著社會發展進程的不斷加快，人類的思想認知意識也在不斷提升，對“人”的重視是人類思想進步的重要成果。各行各業的發展都離不開對人的重視，以人為本的思想早已深深地融入到社會各行各業的發展中。體育教育領域對“以人為本”思想的重視則是實現“人文教育”以及“體育教育”的有機統一[1]。

在體育教育環節最重要的是對人的關注、重視以及鼓勵。體育教育不可能是一朝一夕就可以實現的，保證體育教育成果的有效性需要一個漫長的教育過程。在當前，我國體育教育事業的發展通過構建“以人為本”的先進體育教育理念來實現體育教育事業的穩步發展。通過長時間的實踐檢驗，在體育教育中引入“以人為本”的教育理念對于指導體育教育的穩步發展具有非常重要的意義。因此，新時期在進行體育教育的過程中引入“以人為本”的思想是時代發展的具體要求[2]。

在體育教育的過程中，教師有著非常重要的指導作用。教師是否具備足夠的責任心、專業素養、事業心以及事業危機感對體育教育具有非常重要的影響。在體育教學過程中對“以人為本”思想的宣揚實踐與教師的工作責任心是相互緊密聯系在一起的。在體育教育過程中引入以人為本的思想就要強調教師在體育教學過程中需要重視對受教育者的個人情況，教育從業者需要在關注受教育者個人情況的同時將以人為本的思想深深融到教學工作中，進而去取得有效的教學成果。為了踐行以人為本的教育理念，取得教學成果的有效性：①在進行體育教學的過程中要強調教師的責任心以及教育目標感與使命感的重要性，使教育從業者提高對自身工作的重視度。②在體育教學過程中教育從業者的工作能力以及職業素養也是極其重要的，體育教育從業者在具備足夠責任心的同時，需要在工作能力以及職業素養方面進行不斷地自我充實，提升自身地工作能力。進而更好地去實現以人為本的教育理念[3]。

2 體育教育應該實現從“以物為本”向“以人為本”的轉變

以人為本作為當代教育發展的重要內容和基本價值觀，在體育教育的過程中通過將人的價值、人的自由、人的尊嚴聯系起來去培養具有人文精神的現代“體育人”，對我國體育教育事業的發展具有非常重要的意義。社會經濟發展不斷進步、文明思想層次等進一步提高的標志就是人們開始不再單純地將生產指標以及追逐經濟利益的增長作為終極的追求目標，而是將人的幸福、情感解放以及生活追求作為人生追求的目標。進入21世紀，人們面對的是一個科學技術水平日益提高以及生產力水平不斷提高的時代，人類是時代發展的主體以及主導者，人的全面發展以及終極追求才是社會發展的最終目標。面對這樣一個發展日益多樣化、追求日益復雜化的時代，人的健康、長壽、幸福才是社會關注的焦點。而體育教育中重視“以人為本”正是人類追求理念層次不斷上升的具體表現，通過將人文精神與體育教育相結合是實現人類社會協調可持續發展的具體要求。體育教育實現從“以物為本”向“以人為本”的轉變是新時期時代發展需要以及人類思想水平不斷提高的要求[4]。

3 體育教育應實現“人文精神”與“科學精神”的有機統一

現代體育教育觀需要將“人文精神”以及“體育精神”進行有機地結合。人文精神作為一種精神價值觀，注重對感情的培養，具體表現為注重對人的情感價值和責任意識的培養。而科學精神則是一種理性的精神價值觀，是一種客觀、嚴謹且具有思維邏輯性的能力，它著重于客觀事實的反應以及分析。在體育教育的過程中倘若忽視對人文精神的教育，那么體育教育注定會走向一條畸形發展的道路，教育過程中一些不人道、不健康現象的發生會導致體育走向一條不歸之路，進而導致體育教學無法發揮它應有的作用。而科學精神的缺失對于體育教育而言最終會導致體育教育缺乏專業性以及邏輯性。體育教學是一項對專業性和邏輯性要求十分嚴謹的學科，體育教育不是一朝一夕就可以完成的，通常需要將長時間的系統、嚴謹、專業、高強度訓練和邏輯性與實效性的教育理念相結合進而不斷完善。因此，在體育教育的過程中，將正確的教育觀念與科學性的思維模式相結合才是其首要追求的目標。因此，在體育教育過程中將“人文精神”與“科學精神”進行有機地統一與結合是很有必要的。

4 結束語

我國體育教育行業作為國家重點關注和培養的行業，在一些相關法規制度以及教育理念的踐行過程中需要采用合理且嚴謹的方式。“以人為本”作為我國治理國家的基本方針，在體育教育的過程中采用以人為本的教育觀需要充分考慮人的責任心以及精神價值、受教育者的個體特征以及心理特征的和科學精神的邏輯性以及嚴謹性。在建設具有中國特色的體育教育事業時，需要正確認識“以人為本”思想的指導意義，充分對其內涵進行挖掘與分析，幫助體育教育事業更好地發展，提升我國體育教育事業的現代化發展進程。在未來，隨著社會經濟的不斷進步以及人類思想解放層次的不斷提高，“以人為本”的教育觀念將會隨著更深層次的挖掘與發展而增添更多不一樣的內涵并發揮更多的作用。

[1]曹 衛.構建“以人為本”的現代體育教育觀[J].體育科學，2004（03）：67～69.

[2]尹建新，韓森.構建“以人為本”的現代體育教育觀[J].當代體育科技，2015（04）：109.

[3]張智穎，王延奇，鄭兵.構建“以人為本”的現代體育教育觀[J].中國成人教育，2007（08）：160～161.

[4]馮超，王雷濤.“以人為本”現代體育教育觀的構建研究[J].青春歲月，2014（03）：163～164.

G807

A

1004-7344（2016）02-0021-01

2015-12-22

王堃行（1991-），男，廣東廣州人，本科，研究方向為體育教育。