他們是未經(jīng)雕琢的玉

孫秀娟

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他們是未經(jīng)雕琢的玉

孫秀娟

編者按：我們似乎很少去關(guān)注特殊教育。特殊學(xué)校的特殊孩子，有著怎樣的生活形態(tài)？特殊學(xué)校的教師，又有著怎樣的耐心和教育情懷？本文作者孫秀娟老師，從1994年始踏進(jìn)特殊教育學(xué)校的大門(mén)，至今已與特殊孩子相處22年。她說(shuō)，孩子們的情況各有不同，智障、自閉、腦癱、多動(dòng)……但是他們單純、善良，深深地打動(dòng)著每一個(gè)和他們相處的人。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，天氣異常炎熱，第一節(jié)課的下課鈴響完，我準(zhǔn)備帶孩子們上廁所。可碩碩從櫥子里拿出水杯走到我跟前，看著我的眼睛對(duì)我說(shuō)：“喝水、喝水！”我說(shuō)：“行，你喝吧。”他沒(méi)有去接水，而是把杯子放到了飲水機(jī)的前面，就要隨孩子們出門(mén)。我趕緊對(duì)他說(shuō)：“碩碩，你要是不喝水，就把杯子放到櫥子里，用的時(shí)候再拿。”（我只是想讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）他對(duì)我的話(huà)表示了極大的反感，口中念念有詞。意料之外的事發(fā)生了：碩碩沖出教室，直接往正對(duì)著門(mén)的窗戶(hù)沖去，“轟隆”一聲，整座樓的老師都聽(tīng)到了玻璃落到地上的聲音，他用那股蠻力把樓道的玻璃捅碎了。我的心在滴血，怕傷著碩碩自己，也怕樓下有人，傷及無(wú)辜。還好，樓下沒(méi)有人。碩碩做完這件“重要的事”，好像有點(diǎn)清醒了，呆在那里，一語(yǔ)不發(fā)。所有老師都被他的行為震驚了，我顧不得和他說(shuō)話(huà)，先查看他的胳膊有無(wú)玻璃碴，幸虧只是輕微擦傷，蹭破了一點(diǎn)點(diǎn)皮。我第一時(shí)間給他父親打了電話(huà)，說(shuō)了碩碩的情況，讓他把碩碩接回家，找個(gè)醫(yī)生檢查檢查，同時(shí)囑咐他不要對(duì)碩碩發(fā)火。事后，我和其他老師一起把樓下的碎玻璃清理了。

碩碩2001年出生，是一個(gè)帥氣的男孩，喜歡畫(huà)畫(huà)、剪紙，能明白簡(jiǎn)單的指令，但不會(huì)和人正常交流。剛接觸到他的人，不會(huì)覺(jué)得他的異樣。患有自閉癥的他，刻板行為特別嚴(yán)重，每天什么時(shí)間做什么事情，他都記得清清楚楚，一旦規(guī)律被打亂，自傷和威脅他人的行為便不可避免地發(fā)生了。我試著用了很多的方法來(lái)幫助他，見(jiàn)效甚微。由于他不會(huì)交流，我也只能憑經(jīng)驗(yàn)和對(duì)他的了解來(lái)猜測(cè)他的心思。為此我和任課老師如履薄冰，精神高度緊張，最終爆發(fā)了震驚全校的事件——碩碩就像一顆定時(shí)炸彈，指不定啥時(shí)候就會(huì)有沖動(dòng)的行為發(fā)生。

《愛(ài)彌兒》中有這樣一段話(huà):“兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。”這段話(huà)，不只適用于正常孩子，同樣也適用于特殊需要的孩子，甚至在他們的身上表現(xiàn)得尤為迫切。我仔細(xì)回想事件發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也許我的初衷是好的，但是沒(méi)有真正明白碩碩的真實(shí)想法，沒(méi)有和他內(nèi)心的要求達(dá)成一致，以致他用極端的做法來(lái)發(fā)泄他的不滿(mǎn)。他的想法就是必須把水杯放到放飲水機(jī)的桌子上，那樣他的心里會(huì)更踏實(shí)。猜透了碩碩的心思，在以后的日子里，每次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)T碩再對(duì)我說(shuō)“喝水、喝水”時(shí)，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“碩碩，把杯子放到桌子上，回來(lái)再喝。”他便按他的習(xí)慣把杯子放到放飲水機(jī)的桌子上，然后毫無(wú)牽掛地跟隨孩子們?nèi)恕Ｎ乙猜靼祝@個(gè)習(xí)慣是碩碩特有，任何人、任何事都不太可能改變他。

碩碩捅玻璃的事件給了我深刻的教訓(xùn)，盧梭的思想深深地觸動(dòng)了我，并植根于我的頭腦，對(duì)于孩子的一些出人意料的行為，我不再一味地沖動(dòng)、發(fā)火，而是設(shè)身處地為他們考慮。自此，孩子們超乎常人的行為在我的世界里不再是麻煩事，我會(huì)仔細(xì)揣摩孩子的心理，從孩子的角度考慮問(wèn)題，尊重孩子的選擇，給他們一個(gè)他們需要的環(huán)境，用他們可接受的方式方法與他們交流，處理隨時(shí)出現(xiàn)的情緒問(wèn)題。于是，在常人眼里的那些麻煩問(wèn)題不再是麻煩，情緒行為也在我可控的范圍內(nèi)，碩碩異常的問(wèn)題行為沒(méi)有再發(fā)生。

特殊孩子就像未經(jīng)雕琢的玉，單純、善良、可愛(ài)，在與孩子的摸爬滾打中，我喜歡上了這些可愛(ài)的天使。而對(duì)于有特殊需要的孩子，我們更要“把兒童當(dāng)作兒童，設(shè)身處地地揣摩孩子的心理，了解他們的思想，愛(ài)護(hù)兒童，使他們快樂(lè)，培養(yǎng)他們可愛(ài)的本能”（摘自《愛(ài)彌兒》），對(duì)他們多一些理解、多一些關(guān)愛(ài)，付出更多的精力，走進(jìn)他們的世界，讀懂他們，關(guān)心他們，照顧他們。

作者單位：（山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學(xué)校）