治理“到此一游”
——德育微課實錄

楊啟鋒

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治理“到此一游”
——德育微課實錄

楊啟鋒

近年來，在風景名勝上刻寫“到此一游”的不文明行為持續發酵，已經從備受公眾關注的社會現象演變成公民道德教育的難題。更讓人們感到震驚的是，“刻寫大軍”中有相當一部分是中小學生。

針對此行為，我組織全班同學開展了一次“遠離‘到此一游’，文明出行”的課堂大討論，讓他們深刻認識景區“簽名留念”的社會危害，深入探討整治和預防對策，以此激發和強化學生的公民意識和法治意識。

實錄：

上課伊始，我播放了“埃及盧克索神廟的浮雕題字風波”等視頻短片。

師：同學們，你去景區游覽有過“到此一游”的行為嗎？為什么非要“簽名”呢？

生：看到大家刻字留名，自己也就自然地學著做了。

生：沒人看見就寫了，也是為了留名紀念吧。

師：那是不是在文物上寫下自己的大名，就能“流芳百世”，心靈就得到慰藉了呢？

播放景區文物被刻字破壞的畫面。

生：哎呀，簽名讓文物滿目瘡疤呀！

生：總覺得刻字沒什么社會危害，其實是不道德的。

生：以后游玩的時候，不能給文物涂鴉，否則會讓名譽掃地呀。

師：不遵守旅游規則，對自己對他人對社會都有很大的危害。那么，“到此一游”的根源是什么呢？

生：很多同學沒有對簽名的后果作出正確的判斷。

生：沒有正確把握自己的好奇心，覺得涂鴉很有意思。

生：看到別人都刻了，自己也不想白來一回，是盲目從眾心理所致。

生：一些同學認為自己是中學生，不需要承擔社會責任，所以才這么大膽子破壞公物。

生：主要是大家對違反景區規則這樣的違規行為存在錯誤的認識，覺得不是犯罪，沒什么社會危害性。

生：破壞公物也是一種違法行為，中學生“到此一游”更多地體現出同學們的法治意識和社會規則意識不強，不能自覺地維護社會秩序。

生：沒有意識到自己的公民角色。

師：那么，如何杜絕“到此一游”行為在我們中學生身上發生呢？

生：首先，要克服盲目從眾和獵奇心理。

生：同時，還要提高自我控制能力，錯誤的行為堅決摒棄。

生：要不斷提高自己的判斷能力，正確識別社會中的真假美丑，不為假象所迷惑，讓自己擁有一雙識別是非善惡的慧眼。

生：景區公物是寶貴的文化遺產，大家要珍惜愛護。

生：要多學習法律知識，知法用法，用法律約束和規范自己的行為。

生：最關鍵的是要增強中學生的責任意識，在社會上做一名對自己行為負責的公民。

生：作為未來的公民，我們也要向周圍的親人、朋友、鄰里多宣傳文明旅游知識，勸導他們別刻字簽名，以凈化和諧文明的旅游環境，這也是我們中學生的社會責任。

……

反思：

德育課必須全面融入現實生活，立足于學生在社會生活中表現出的行為偏差進行正確矯正和規避，促進學生知行合一，同時增強德育的時代感和時效性。

因為，道德和法治素養不是教師告訴學生如何去做就能形成和強化的，它離不開學生的獨立思考和生活實踐。教師需要引導學生運用所學知識對諸如“到此一游”、“有錢就任性”、“霧霾”等社會熱點、難點問題進行剖析，讓他們從生活實際出發，直面成長中的“癥結”，提高明辨是非善惡的能力，自覺弘揚真善美、遠離假惡丑。同時，教師多為學生創造參與社會公共生活的機會，能強化德育知識的轉化應用，有利于培育學生的公共精神，并為他們成長為一名負責任的社會公民打下基礎。

作者單位：（山東省棗莊市市中區渴口中學）