國旗下，我們追憶共有的六年
——“國旗下的主題活動”案例分析

張麗蘭

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國旗下，我們追憶共有的六年
——“國旗下的主題活動”案例分析

張麗蘭

一、活動展示

周一，升旗儀式照常進行。但今天的升旗儀式不一樣。

“最敬愛的老師們，我們是六年級的學生，我們的班級叫‘孝班’。今天，對我們來說是不平凡的一天，因為我們班承辦了本周的升旗儀式——‘國旗下的主題活動’，我們帶著這份榮耀和責任，努力著，幸福著……”

隨著《國歌》奏響，所有的師生注目著五星紅旗冉冉升起，接下來不再是以往一成不變的“國旗下講話”。此刻，走上升旗臺的是六年級“孝班”的所有同學，在升旗儀式上，他們自導自演了一場不一樣的“國旗下的主題活動”。

“在國旗下，我們回憶著小學的六年時光，從一年級到六年級，沒有哪一位老師可以再陪伴我六年，也沒有哪一位老師能再把我從一個呆萌的幼兒變成一個感恩少年。我們感謝老師，感謝給我們關心的每一個人，感謝你們出現在我們的生命里，讓我們快樂，讓我們幸福，讓我們成長！”

六年級“孝班”的所有學生手捧康乃馨，齊聲朗誦，情動全場。數百雙眼睛靜靜地注視著升旗臺上“孝班”學生的深情表達，所有的師生都被這場景感動。

“作為‘孝班’的學生，我們都是幸福的，幸福在老師的微笑里，幸福在老師的手指間，幸福在老師的一聲聲問候中。”接著，“孝班”的學生們唱響最喜歡的歌曲——“老師，你給我一句話，就打開我一扇窗；你給我一個微笑，我就渾身是力量；你給我一個眼神，我就找到了方向；你放開雙手，讓我遨游知識的海洋……”然后，孩子們奔向現場的所有老師，一聲聲“祝您教師節快樂”的祝福、一次次“鮮花、卡片送給您”的獻禮，一句句“老師，您辛苦了”的問候，將現場氛圍推向高潮。

當學生們將一束束康乃馨、一張張感恩卡送到每一位老師手里時，每一位老師的眼光都是晶瑩的，每一位在場的學生都因感動而啜泣。

“弟弟妹妹們，今天我們在這里由衷地感謝陪伴我們六年的老師們，明天這份感恩的接力棒將交給你們，你們準備好了嗎？”

“準備好了！”全場的聲音響徹云天！

代表著感恩接力的彩色接力棒從“孝班”學生手里，莊重地交給了現場一至五年級的所有班級，感恩的種子落入了所有孩子的心里。

以上是本學期我校對升旗儀式上“國旗下講話”的一次改革嘗試，我們稱之為“國旗下的主題活動”。這樣的改革，我們已經堅持了一個多學期，收到了同以往完全不一樣的教育效果。

二、活動分析

升旗儀式是學校進行德育教育的一個重要平臺，“國旗下講話”是升旗儀式的一項必備議程，一般是由一位老師或者學生就某一個話題進行一次簡短的演講，演講內容大多圍繞愛國、文明、感恩、守紀等方面進行。每一次的“國旗下講話”，臺上的演講者費盡心思，臺下的學生們卻并不關注，他們已經習慣了漠然待之。而老師們也逐漸變得麻木，升旗儀式變成了一次管理班級紀律的集會。

如何才能讓德育走進學生的心靈？如何才能讓更多的學生參與其中并得到感染、滲透和鍛煉？我校提出了“國旗下的主題活動”這一德育教育新構思。

所謂“國旗下的主題活動”，是將每一次的升旗儀式策劃成一次主題德育活動，每一次活動不再由某一位老師、主持人或學生完成，而是由班級向學校申報，由班級根據學校德育教育系統思路來確定主題，策劃完成一次升旗儀式。整個儀式由該班級全員參與、獨立完成，主題活動的形式和內容力求貼近學生生活，力求讓德育教育走進學生的心靈。

這個思路推出以后，班級參與熱情高漲，一個學期的升旗儀式很快就被搶“報”一空。“孝班”之后，其他班級相繼申報并展示了“大手拉小手伙伴關愛”“節約每一粒糧食”“一聲問候，幾多暖意”等“國旗下的主題活動”。

在“大手拉小手伙伴關愛”主題活動中，一、五年級兩個班級向全校師生模擬展示了一幅幅伙伴關愛的場景：

教室里，五年級的哥哥姐姐為一年級的弟弟妹妹耐心地輔導功課；

食堂里，五年級的哥哥姐姐為一年級的弟弟妹妹打飯盛菜，一起進餐；

宿舍里，五年級的哥哥姐姐為一年級的弟弟妹妹講故事，蓋被子；

運動場上，一年級的弟弟妹妹為哥哥姐姐送水、加油……

一幕幕開心、動人的場景，讓所有的同學沉浸在互助、關愛的親情、友情氛圍之中。

“文明問候禮”主題活動很有創意，四年級的學生、老師和家長們共同演繹了一場別開生面的問候禮儀展示活動：拱手禮彰顯中華文明；鞠躬禮表達誠摯敬意；握手禮沉著穩重具國際風范；擁抱禮體現親密情誼……

新推出的“國旗下的主題活動”，甚至還吸引了家長、社會義工紛紛報名，為學校每周的升旗儀式獻策獻力，并以能夠參加到學校“國旗下的主題活動”中為榮。

三、思考與結論

德育教育是學校教育最重要的一個方面，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出：學校工作要堅持“德育為先、立德樹人”，要把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。經過一個學期的實踐，“國旗下的主題活動”凸顯出學校德育教育不一樣的效果。德育教育不再只是空洞的說教，也不再是形式上的應付，而是在一系列感恩、關愛、家風等貼近學生生活的主題活動中，讓文明、愛國、感恩、誠信、友善等道德觀和社會責任感真正走進了學生心靈。

“國旗下的主題活動”已經成為我校德育教育的一條新途徑，我們的思考和認識也逐漸成熟，總結得出學校進行德育教育的過程需注重“人人參與、人人體驗、人人感悟”三個層次。“人人參與”體現出德育教育的全員性，它不僅僅是指每個學生都參加了德育教育活動，更是指每一個學生的心靈都傾注到活動之中，用心參與，才可能用心感受。“人人體驗”體現出德育教育的全面性，走進學生心靈的德育活動，能夠讓每一個學生從不同的角度和維度獲得教育的體驗、情感的熏陶，從而獲得全面的德育教育。“人人感悟”體現出德育教育的全程性。沒有感悟的德育活動是不成功的教育，學生在德育主題活動中不經歷參與、體驗的過程，也就無法達到感悟的層次，而感悟的獲得恰恰貫穿于德育教育活動全過程。

誠然，“國旗下的主題活動”從形式上看只是對升旗儀式的程序作了一些創新，但形式創新的背后是思維方式的創新，是一種教育思路的創新，而這也正是目前我們學校教育所需要倡導的。

作者單位：（株洲市外國語石峰學校）