發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)　　優(yōu)化聾校律動(dòng)教學(xué)

●萇敏

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發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)優(yōu)化聾校律動(dòng)教學(xué)

●萇敏

多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、深刻性和豐富性等優(yōu)勢(shì)。在聾校律動(dòng)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪聾生的思維，極大地提高聾校律動(dòng)課堂教學(xué)效率。

多媒體；聾校；律動(dòng)

隨著當(dāng)前特校硬件設(shè)施的不斷改善，多媒體設(shè)備逐步走進(jìn)了聾校課堂，并在律動(dòng)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體的融入和有效運(yùn)用，不僅節(jié)省了教師的講解時(shí)間，而且有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。因此，聾教育工作者應(yīng)積極探索，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展聾校律動(dòng)教學(xué)。為了在聾校律動(dòng)教學(xué)中有效發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效率，幫助聾生更好地學(xué)習(xí)律動(dòng)，筆者從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行了探索。

一、活用直觀性優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

多媒體的運(yùn)用可以很好地解決聾校師生溝通障礙，彌補(bǔ)聾生認(rèn)知方面的不足。借助多媒體的直觀性優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)直觀的畫面來(lái)呈現(xiàn)和示范動(dòng)作，教師只需在旁利用手語(yǔ)適時(shí)進(jìn)行解釋即可。這種教學(xué)方式，一方面可使教學(xué)內(nèi)容更加貼近聾生的認(rèn)知水平，提升課堂教學(xué)效率；另一方面，教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度也大大減輕，使教師能夠有更多精力、更為集中地把握每一位學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié)。

例如，二年級(jí)歌伴舞《摘葡萄》，其歌曲具有濃厚的新疆維吾爾族特色，歌詞中描寫了新疆的天山、豐收的葡萄等景物。這些內(nèi)容，聾生平時(shí)在生活中接觸不到，因而了解得極少。如果忽視這些背景知識(shí)的教學(xué)，或者僅僅通過(guò)手語(yǔ)介紹相關(guān)情況，簡(jiǎn)單直接地進(jìn)行歌伴舞的訓(xùn)練，聾生便很難形成感性認(rèn)識(shí)，表演不容易呈現(xiàn)特色，教學(xué)難度也會(huì)很大。因此，筆者首先借助多媒體設(shè)備播放了一些介紹新疆維吾爾族風(fēng)土人情的影片。同學(xué)們通過(guò)觀賞影片，知道了新疆的地理位置，認(rèn)識(shí)了美麗的天山，見(jiàn)識(shí)了熱情好客、喜歌善舞的維吾爾族人，也了解了新疆的特產(chǎn)哈密瓜、葡萄等。生動(dòng)、全面的背景知識(shí)鋪墊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。有幾位能力較強(qiáng)的聾生甚至能夠在觀看影片時(shí)捕捉到維吾爾族舞的一些個(gè)性化特點(diǎn)，在后面的練習(xí)中展現(xiàn)出來(lái)。

教師借助多媒體構(gòu)建的“準(zhǔn)真實(shí)情境”，能夠使學(xué)生如同親臨其境，親歷其中，更為直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，獲得豐富而直觀的經(jīng)驗(yàn)。

二、善用趣味性優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聾校傳統(tǒng)的律動(dòng)課往往采取教師教授、聾生模仿的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，雖然聾生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力得到了很好的培養(yǎng)，但對(duì)于聾生的內(nèi)心感受關(guān)注不夠，常常只追求通過(guò)機(jī)械性地模仿達(dá)到形似的地步。我們認(rèn)為，律動(dòng)教學(xué)更應(yīng)該以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促使聾生真正喜歡上律動(dòng)課。

例如，一年級(jí)律動(dòng)課《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合的表演課，通過(guò)人物和動(dòng)物一系列的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的世界，傳達(dá)“人多力量大”的道理。盡管故事結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛步入手語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的一年級(jí)聾生來(lái)說(shuō)，如果只是機(jī)械地打一些孩子們半生不熟的手語(yǔ)，再讓學(xué)生跟著教師機(jī)械地模仿舞蹈動(dòng)作，久而久之必然會(huì)扼殺孩子對(duì)律動(dòng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)時(shí)筆者利用多媒體的趣味性優(yōu)勢(shì)，先播放拔蘿卜的動(dòng)畫視頻，用鮮艷的顏色、豐富的動(dòng)畫內(nèi)容吸引聾兒的眼球，把他們的注意力自然地吸引過(guò)來(lái)。充滿動(dòng)感的課堂，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使聾生在和諧的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

趣味律動(dòng)課堂

三、精用深刻性優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

律動(dòng)教學(xué)中，教師往往要進(jìn)行正確動(dòng)作的示范，使學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握舞蹈動(dòng)作要點(diǎn)。但這種看似簡(jiǎn)單的傳授方式，在聾校律動(dòng)教學(xué)中卻存在著顯而易見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)矛盾：教師在示范動(dòng)作的同時(shí)，需要用手語(yǔ)講解動(dòng)作的要領(lǐng)；但利用手語(yǔ)講解要領(lǐng)就意味著舞蹈動(dòng)作一定會(huì)被中斷，對(duì)動(dòng)作的統(tǒng)一性和連貫性產(chǎn)生一定影響。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以較輕松地解決這一矛盾。因?yàn)檎麄€(gè)播放過(guò)程學(xué)生看得清楚，對(duì)動(dòng)作的理解也很深刻。

例如，在教動(dòng)作比較歡快的舞步時(shí)，教師利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，采用慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段，幫助聾生看清楚每個(gè)瞬間動(dòng)作的變化、連接。在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)對(duì)手、眼、面部表情等提出補(bǔ)充要求。

另外，教師可以利用多媒體技術(shù)及時(shí)地將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作記錄下來(lái)，將其與教師的正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)糾正聾生錯(cuò)誤的舞蹈動(dòng)作，逐步提升其觀察和分析能力，實(shí)現(xiàn)抽象概念的具體化、微觀概念的宏觀化。

四、適用豐富性優(yōu)勢(shì)，啟迪思維能力

信息時(shí)代的今天，教師可以從網(wǎng)絡(luò)及其他信息源中獲得大量的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)需要再進(jìn)行提取、整合，使得教學(xué)內(nèi)容新穎、全面、貼近生活。利用這些豐富的內(nèi)容，既可以滿足律動(dòng)教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性等方面的需要，更可以有效地啟迪聾生的思維。

以聾校三年級(jí)律動(dòng)課《過(guò)新年》為例，課堂上筆者通過(guò)多媒體展示我國(guó)各地過(guò)年時(shí)風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，讓學(xué)生在感受歡快熱鬧的新年場(chǎng)面的同時(shí)，了解各種不同的過(guò)年習(xí)俗。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在飄揚(yáng)的紅綢帶下跟著音樂(lè)的節(jié)奏開(kāi)啟本節(jié)課的教學(xué)。最后，在課堂延伸環(huán)節(jié)，筆者播放了世界其他國(guó)家過(guò)新年的習(xí)俗和方式，來(lái)拓寬教學(xué)面，豐富學(xué)生的視野，從而增加了學(xué)生的知識(shí)面，啟迪了學(xué)生的思維。

要注意的是，在利用多媒體制作和使用PPT課件時(shí)，盡管提倡要豐富內(nèi)容，但課件中的背景不能太過(guò)突出，如持續(xù)活動(dòng)著的物體、頻繁閃耀的圖標(biāo)、可愛(ài)的卡通人物形象等。這些持續(xù)地頻繁變換的畫面，有可能反倒成了展示的“主角”，分散聾生的注意力。

總之，多媒體輔助教學(xué)通過(guò)“聲”“形”“色”等的結(jié)合，給聾生以美的享受，最終通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖，更重要的是使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)效率。

［1］聶貞萍.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.音樂(lè)創(chuàng)作，2011，（3）.

［2］劉桂秀.小學(xué)音樂(lè)課堂中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010，（3）.

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（浙江省溫州市特殊教育學(xué)校，325000；配圖由作者提供）

歐塑——村頭
作者：陳新軍（浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）