電子書在聾校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用

●　　趙一文

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電子書在聾校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用

●趙一文

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提條件，是完成課堂教學(xué)、保證教學(xué)效果的重要條件。隨著時(shí)代的進(jìn)步和文化的發(fā)展，美術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，獲得最新的美術(shù)教育資源；研發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法。

電子書；聾校美術(shù)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中使用電子書的優(yōu)勢(shì)

1．有效提高教學(xué)設(shè)計(jì)效率

使用電子書可以有效集成交互式圖片、視頻、三維圖形等多媒體內(nèi)容。電子書編輯軟件（iBooksauthor）編輯電子書具有很強(qiáng)的即視性，其所有操作采用所見即所得的方式進(jìn)行。電子書具有富媒體特性，可以讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多種情景，運(yùn)用豐富的圖片資源營(yíng)造出適合不同聾生的教學(xué)環(huán)境。聾生大多閱讀能力與理解能力較差，對(duì)純粹的文字資料難以接受。在美術(shù)課程教學(xué)中，以圖說(shuō)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)可以讓低年級(jí)的速寫課程更加生動(dòng)、有趣。以“畫廊”的方式來(lái)分解繪畫步驟圖可以讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確、步驟更加清晰。

2．便于學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)

電子書改變了傳統(tǒng)電子教材的單向呈現(xiàn)方式，通過提供交互式圖片、三維圖像等各種多媒體集成插件（Widget控件），可以讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺、觸覺等感官?zèng)_擊和體驗(yàn)，并對(duì)媒體進(jìn)行操控，實(shí)現(xiàn)電子教材與學(xué)習(xí)者的雙向互動(dòng)。簡(jiǎn)單且即視化的操作方式讓聾生有了參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的可能性。例如，在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生在課前整合平時(shí)的作業(yè)，分析畫面構(gòu)圖、主次、虛實(shí)的關(guān)系；分組進(jìn)行電子書的制作，讓學(xué)生介紹繪畫時(shí)如何觀察、表現(xiàn)靜物；學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程融入生活中，通過電子書的制作梳理所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納。

3．利于教學(xué)資源積累

聾校美術(shù)專業(yè)課程沒有統(tǒng)一教材，教師要在課前充分收集圖片資料，分解繪畫步驟，用以輔助課堂教學(xué)。根據(jù)聾生特點(diǎn)，練習(xí)課多采用示范法進(jìn)行教學(xué)。使用電子書編輯軟件提前插入教師課前準(zhǔn)備好的繪畫視頻，課堂上給學(xué)生作為參照與目標(biāo)，讓學(xué)生近距離反復(fù)觀看、臨摹，有效提高教學(xué)效率。同時(shí)，靈活運(yùn)用“畫廊”功能，同時(shí)展示某一時(shí)期學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)和平行班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，以激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。“學(xué)其上者得其中，學(xué)其中者得其下。”教師除了示范畫，也可以參考其他名師的教學(xué)過程，以視頻和文字相結(jié)合的方式，把電子書分成若干章節(jié)，以輔助課堂教學(xué)，并進(jìn)行課后練習(xí)。這樣能豐富學(xué)校教學(xué)資源，積累教學(xué)素材。

二、綜合運(yùn)用電子書與其他教學(xué)設(shè)備的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1．常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教師根據(jù)美術(shù)專業(yè)課程的要求，先整體設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)計(jì)劃，再劃分每個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，最后進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等開始設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備示范作品，整合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課的一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法用文字直觀表達(dá)，所以教案還應(yīng)配上簡(jiǎn)單圖示來(lái)提示上課內(nèi)容。制作電子書時(shí)要圖文結(jié)合，分章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)把繪畫的步驟體現(xiàn)出來(lái)，明確每一課的教學(xué)計(jì)劃，按照導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)等層次進(jìn)行資料準(zhǔn)備。在課堂導(dǎo)入、講解階段結(jié)合PPT展示，可以更好地突出重點(diǎn)。課堂互動(dòng)時(shí)，采用電子白板更有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2．開放式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

聾校美術(shù)專業(yè)課程較少，學(xué)生個(gè)體差異較大，學(xué)生繪畫中有很大的不確定性，教師的教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，做到有備無(wú)患、胸有成竹，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。電子書的集成功能可以幫助教師把相關(guān)的內(nèi)容（教學(xué)視頻、課堂實(shí)錄、范畫、學(xué)生作品等）整合起來(lái)，形成完整的章節(jié)，以滿足學(xué)生的需求。

美術(shù)教學(xué)中，決定教學(xué)內(nèi)容深淺的依據(jù)是學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度。電子書的集成功能可把每一個(gè)階段的教學(xué)資源都整合起來(lái)，豐富的資源能讓教師在課堂上有的放矢，并游刃有余。

3．交流式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

“教師通過提供輔助學(xué)習(xí)材料，設(shè)置問題情境，在疑難處作必要提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、討論、想象等途徑獲取教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)”［1］。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正做到以學(xué)生為本。

這套教學(xué)方案需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與其中，教師以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂上。聾生對(duì)文字不敏感，對(duì)圖片卻有極大興趣，通過交流進(jìn)行的學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，經(jīng)過研究獲得知識(shí)。同時(shí)，這種探討、研究、生成知識(shí)的過程也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立。學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考和反思，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、電子書教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展前景

課堂教學(xué)不應(yīng)是封閉的，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備大量資料，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、云端（服務(wù)器端存儲(chǔ)空間）、蘋果商城等在課堂上引進(jìn)其他教學(xué)資源。隨著未來(lái)科技的發(fā)展，電子書編輯軟件的更新、操作更加簡(jiǎn)潔明了，課堂也隨之從講授式向生成式發(fā)展。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅準(zhǔn)備教學(xué)資源，更要準(zhǔn)備教學(xué)理念，以及與教學(xué)理念相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。

電子書只是一種教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)中可以使用它，但不能忘記教學(xué)的最終目的：“通過觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計(jì)和制作等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)受生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。”［2］無(wú)論使用什么樣的技術(shù)，采用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)，其核心是文化的傳承。時(shí)代在變，世界在變，但教學(xué)的核心不會(huì)改變。這個(gè)“核心”就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，形成正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、存善、尚美。

［1］龔朝花.基于iPad的電子教材特征與課堂應(yīng)用實(shí)踐［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2013，（1）：14.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011：22.

本文為江蘇省十二五教育規(guī)劃精品課題 “基于‘最少受限制環(huán)境’的聾人高中校本活動(dòng)課程的行動(dòng)研究”研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)D/2011/02/332。

G762

（江蘇省南京市聾人學(xué)校，210017）

遠(yuǎn)行
作者：張明雨（山東省濟(jì)南市平陰縣特殊教育學(xué)校）