高中化學教學中高中生自主學習能力培養

尹江雪張家口市第一中學

高中化學教學中高中生自主學習能力培養

尹江雪
張家口市第一中學

隨著當前新課程改革的推動，在高中的化學教學過程中，越來越重視對于學生的自主學習能力的培養了。通過創設一個自主學習的課堂氛圍，調動學生的學習主動性，提高高中化學教學高中生的自主學習能力有著一定的意義。本文針對在高中化學教學中，培養學生的自主學習能力，采取學習動機策略、自主學習環境營造策略，真正提升高中生化學學習的能力，真正推動高中化學教學不斷向前發展。

高中化學教學；學生自主學習；能力

新課程理念下重點倡導的學生的學習方式是自主學習。而對于學生的自主學習能力進行培養的主要場所就是課堂。在高中化學教學中，不單單要使得學生對于化學知識實現掌握，而且主要是培養學生的能力。

一、自主學習相關理論

（一）學習觀

從建構主義分析，學習屬于學習者積極、主動建構知識的過程。這就說明學習需要積極主動的進行，而學習者是主動接受知識的人，學生往往要對外部的信息進行主動地選擇和加工，因而，學習沒有體現出行為主義所述說的情況。對于知識或意義，往往也不僅僅被外部信息來決定的，其實，外部信息自身不存在任何意義。對于意義，往往通過學習者對新、舊知識進行反復比較得出的，實現了雙向的相互。對于建構來說，其一，是對新信息從意義上積極建構，其二，對原本經驗的改革和組合。也就是說，對于學習，除了接受知識之外，還要學習者積極、主動進行探索，以及不斷建構知識[1]。

（二）知識觀

我們仍以建構主義理論分析，對于知識，往往用來解釋客觀世界的萬物，而沒有十分準確地說明現實的情況，它成為不了最后的答案，其會在人類社會的進步下，逐漸被新的解釋、新的假設替代。對于建構主義指出，知識隨著時間的改變，也會改變的，所以，不完全適用在所有的情境之中。當人們面對的現實中的問題時，往往不能依據已學的知識來解決遇到的問題，而是根據具體的問題來分析具體的對策，對這些知識不斷改組、重建、創造[2]。

二、高中化學教學高中生自主學習能力的培養對策

（一）學習動機策略

學習能夠有效地進行，其最根本的動機就是在學習中獲得有效的學習。這樣，學生才能對知識產生一種渴求，希望能夠學到更多的知識，因此，在學習的過程中，要掌握一些激發學生的學習動機的策略。

1.培養學生對化學的學習興趣

教師在化學課堂中，應該巧妙地進行設問，這樣學生會跟隨著老師的問題進行思考，所以，老師的問題的設置一定要和學生的基礎知識水平和生活有著一定的關聯，不能超越了學生的知識水平范圍之內，否則提問將會是無效的。另外，在教學的過程中，也要創設一定的教學情境，激發學生的學習動力，讓學生融入到情境當中去，對于化學中的問題進行解決。學生內心的希望是獲取到更多的化學知識，自己愿意主動去探究問題的答案。

化學這門課程是一門以實驗為基礎的課程，教師要利用這個特點進行好實驗教學。因為，化學實驗能夠吸引學生，學生非常喜歡實驗，因此，在教學的過程中，教師要多做一些實驗，盡可能多安排一些具備趣味性和知識性的實驗，這些實驗能夠激發學生的好奇心，讓他們主動地去思考問題，以此來不斷提升他們對化學的學習興趣[3]。

2.不斷增強學生的自我約束感

所謂的自我約束就是針對學生在學習的整個過程中，對于自己的各項活動進行監督，知道什么行為是對的，什么行為是錯的，適時地調節自己的行為。更加關鍵的是要明白自己適合做什么，確定在學習的整體過程中，受到了哪些因素的影響，多加強自己的自我約束，保證學習行為朝著正確的方向前進。對于一些學習方法有一個正確的認識，不斷提升自己的自我約束能力。

3.不斷加強指導學生的自主學習方法，構建化學知識的系統化策略。

高中化學教師在進行化學教學的時候，要對于學生進行一個學習方法的指導，在指導的時候，需要注意將知識之間進行一個有效地整合和完善，構建一個知識的網絡大體系，強化各個知識內容之間的聯系，促進學生進行自己總結。逐漸培養學生自主學習的方法在試題中得以體現。

（二）自主學習環境營造的對策

1.構建學生進行自主閱讀的氣氛

在化學課本中有一些非常基礎的知識點，作為老師，根本無需在課堂中進行講授，可以讓學生課下進行自主學習，將這些基礎知識掌握。在課堂中，老師只需要借助于多媒體將這些知識展示出來，然后再更深層的深化這些基礎知識，激發學生學習的興趣，引發他們主動思考，對于知識的學習變成了“我要學”。這樣，教學再進行適當地指導即可。從而能實現自己的教學目標。

2.建立學生自主討論的環境

在化學的學習過程當中，老師也要遵循學生學習的規律，尊重每一位學生的想法，不能刻意打消學生的積極性，要建立學生的自信心，從而創設一個和諧地、活躍地課堂，每一位學生都是均等的地位，能夠進行相互之間的討論交流。不斷培養學生的合作能力、交流探究的能力，對于問題的創新能力等。

3.教學形式要多樣化

在教學中，老師不能一味地以一種教學形式進行，這樣，時間久了，學生便會產生一種厭倦的心理。因此，教學要多進行思考，多設計一些不一樣的課堂形式，以此來調動學生的積極性。感受到課堂帶給自己的不一樣的學習氛圍。

現在自主學習的教學模式主要有以下這兩種，一是“合作—引導教學模式”，二是“探索—討論模式”，在課堂教學中，多運用這樣的教學模式，引導學生進行主動探究，對于知識點進行不斷地實驗或者加深理解，更好地學好化學這門課程。

綜上所述，化學老師進行化學教學的時候，要根據學生的實際情況進行教學安排，設計教學模式，適合不同程度的學生，讓學生在教學中能夠有豐富的學習體驗，不再覺得學習是一件痛苦、煩躁的事情，而是一項非常有意義的學習任務。在學習中，獲取到不一樣的收獲。同時也鍛煉了自己的自主學習能力。這將對于每一位高中生，掌握高中化學課本中的知識有著非常關鍵的意義。

[1]王招弟,謝祥林.對高一新生化學符號學習現狀的調查分析[J].化學教與學.2011(03)

[2]田燕飛.大學生生活園區學生自主管理模式探究[J].黃岡師范學院學報.2010(01)

[3]吳翠榮.化學事實性知識的教學策略[J].網絡科技時代.2008(17)