高校英語語音學學習現狀及教學策略探析

邢星吉林醫藥學院

高校英語語音學學習現狀及教學策略探析

邢星
吉林醫藥學院

英語作為一門語言應用型的學習課程，在高校的英語學習中，語音作為英語學習中的基礎內容，語音學習課程在高校英語課程中占了較為重要的一部分，學生對語言的掌握程度決定了高校學生對英語能力的掌握程度，本文以高校英語語音學學習現狀及教學策略為主旨進行探討，通過我國高校在英語語言學習中的現狀描述，對高校英語語音學習的教學提供一些有效的策略，希望能夠為高校英語的教學實踐活動提供有效幫助。

高校；英語語音學習；教學策略

近年來，隨著我國經濟與全球化發展的接軌，對英語人才的需求逐漸增多，英語成為日常生活中重要的交流語言，在我國的英語學習中，由于語言環境的差異及應用程度較弱的原因，對英語語音的學習重視度不夠。英語是一門以語言為主的應用型學習課程，對英語的學習最終目的是將語言應用到日常的實踐交流中，交流活動離不開英語語音的發出，因此，從英語的應用型作用而言，語音學習對英語學習的成敗起著重要作用，在高校中，對語言教學的策略探討也變得尤為重要。

一、我國高校語音學習現狀分析

在我國，英語的教學活動從小學時就對學生展開了，在進入高校以前，學生對英語學習多以應試為目的的詞匯與語法學習，對英語中語音的學習程度不夠，近年來，雖然高校加強了對學生英語學習中的語音學習，但在學習中依舊出現了諸多問題，這些問題表現在以下幾個方面。

1、對英語語音音準無法進行正確把握

在對英語語音的學習過程中，音標是最為基本的學習元素，但是由于原本的語言文化及語言環境差異使學生無法對正確的語音音標進行記憶與正確把握。在高校教師對國際音標進行標準化的講解后，學生無法對這種與自己生活環境沒有契合點的語言進行正確語音的記憶；學生原本錯誤的語音認識習慣使高校教師無法進行正確語音的糾正，高校中的學生來自于我國四面八方，受地域文化影響，他們表達出的英語語音中含有地方口音，原本的語音認識已經成為他們進行語音表達的習慣，對高校教師的正確糾正帶來了很大困難。

2、無法將語音學習與詞匯、語法結合

在英語教學中，語音的學習一方面是便于學生在英語應用過程中進行正確的發音表達，另一方面也是為了便于學生通過音標對詞匯語法進行識別記憶，但在學生的學習過程中，學生往往還是以傳統的字母組合進行詞匯記憶，這種記憶既降低了學生對英語詞匯的記憶理解，也使學生對詞匯的發音進行了很多錯誤引導，同時也為教師對學生詞匯發音的糾正帶來了很大困難，總之，學生沒有將語音學習正確的應用到英語的學習過程中，沒有將語音、詞匯、語法學習有機的結合起來。

3、對英語文章的朗讀訓練不夠重視

在高校的英語教學活動中，由于課時的限制，教師和學生都沒有將英語課文的朗讀重視起來，即便在朗讀的過程中，也忽略了對通篇文章朗讀的過程，許多學生抱著應付的態度進行朗讀，沒有對其中不會的詞匯進行正確發音的糾正學習，在對英語的文章的朗讀過程中，錯誤發音、錯誤語調等現象嚴重，使英語朗讀沒有發揮真正的作用，也使英語語音的學習沒有達到應有的要求。

4、語音與聽力之間的分化現象嚴重

在高校的英語學習中，正確的語音把握能夠對聽力產生影響，但是，由于學生們沒有對正確語音進行記憶把握，導致在聽力學習的過程中出現了與語音的分化現象，使學生的聽力學習與聽力能力提升面臨很大困難，容易出現聽錯、聽不懂的現象，使學生的英語學習除了在試卷答題外沒有真正發揮作用，忽略了英語的應用型作用。

二、語音學習現狀下的教學策略探究

1、注重高校英語教學觀念改變

針對我國高校英語教學中出現的這些問題，其最根本的原因在于學校對教學觀念的陳舊，對英語語音教學的重視度不夠，觀念作為指導教學活動的主導因素，對高校而言，只有從觀念上重視英語的應用型特征，才能在課程設置、師資選擇、課時安排、環境構建等各個方面進行英語教學環境的實踐活動，因此，對高校而言，觀念改變是加強英語語音教學的重要因素。

2、抓住英語語音特征進行教學

在高校對英語語音教學觀念改變的基礎上，教師在對英語進行語音教學時，要抓住語音學習的因素特征進行教學，這種教學便于學生進行記憶理解，使學生能夠對英語語音進行更好的把握。通過對英語語音中元音、輔音等音節的發音特征、發音部位、發音方法進行教學，可以通過多種教學方式在吸引學生興趣的基礎上進行，例如模仿式教學、與漢語語音的比較式教學、特征描述式教學等。

3、加強英語語音學習環境建設

我國高校學生無法對英語語音進行正確把握的一個重要因素是地域文化環境的差異性，面對這種現狀，高校應積極對英語語音學習環境進行建設，這種建設表現在兩個方面，一方面，可以通過語音學習的先進物質器材引進，讓學生擁有一個良好的英語語音學習環境，例如多媒體、語音室等；另一方面，可以通過活動組織，通過與國外友人的交流，為學生構建一個語言表達的環境，體會正確的英語語音發音。

4、完善英語語音學習評價體系

高校作為培養學生能力的機構，英語作為一門語言應用型的課程，在對英語專業學生進行評價測試的過程中，應該不斷完善英語學習的評價體系，加強對英語語音學習應用能力的評價，通過多形式的評價使老師、學生注重英語中的語音學習。通過評價體系的不斷完善，使學生都能夠具備正確的英語語音發音能力，也使學生真正將英語作為一門語言應用到實踐交流中，在評價體系完善的過程中可以通過增加口語測試、聽力測試、交流測試進行評價。

結語

總而言之，在高校的英語教學中，語音起著首位的總要作用，高校應該在重視對學生進行語音教學的基礎上，通過對比、模仿、案例等多種教學方式，使學生對英語語音學習產生興趣，通過聽力、口語交流等實踐活動的進行使學生能夠處在英語情境中，通過語音發音的糾正對英語語音加以練習，在提高英語語音能力的基礎上提高英語交流水平。

[1]邱清偉.高校英語語音學學習現狀及教學策略探析[J].重慶電子工程職業學院學報,2012(4).

[2]索倫高娃.高校英語語音學學習現狀及教學策略探析[J].中國校外教育（下旬刊）,2014(z1).