素描訓練，記實習作起步的捷徑

溫小姍重慶市開縣漢豐一校

素描訓練，記實習作起步的捷徑

溫小姍
重慶市開縣漢豐一校

作文教學要求學生“關注現實、熱愛生活”，“留心觀察周圍事物”，從真實的現實生活中獲得真實的體驗。使學生能夠“說真話、說實話、心里話，不說假話、空話、套話”，培養學生尊重事實、實事求是的科學態度。

作文現狀；素描作文；訓練策略

《語文課程標準（實驗稿）》在作文教學要求中，一個很明顯的變化是把“寫記敘文”改成了“記實作文”。這樣的變化在進一步強調內容和情感的真實。記實，就是要真實、準確地表現人、事、物、景。這就像繪畫中的寫生，對所畫的對象，它的形態、色調、明暗、質地、量感……都能夠如實地表現出來，真實準確地表達自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如實地表現客觀事物、進行真實表達的能力。

一、分析學生作文的現狀

大多數小學生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生的作文缺乏真情實感、缺乏個性。盡管學生觀察了生活，有了觀察的經驗，但卻存在很多困惑：1、有話可說，卻不知從何說起；2、有情想表，卻不知如何表達；3、有事要述，卻不知怎么安排？

從上面的現狀看來，目前小學中段的習作教學仍然令人堪憂。我們不得不反思：為什么學生剛剛經歷的事情雖然存乎于腦海中，但已經沒有了一個個生動的鏡頭？為什么曾經豐富多彩的生活在轉化成文字時就成了壓縮的餅干，脫水的蔬菜？為什么曾經層次分明的活動在寫成文章時就變得雜亂無章呢？

我想，除了小學生對生活有“喜新厭舊”的心理認知特點外，還有一個重要的原因，就是他們還沒有掌握觀察方法，還沒有養成良好的觀察習慣，以至于出現視而不見，觸而不覺，嗅而不聞，聽而無聲，嘗而無味的“無為觀察”。而缺乏了細膩深入的觀察，正應驗了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的說法。所以，培養良好的觀察習慣和觀察能力，讓學生學會從生活中攝取作文素材，就成了我們作文教學的重要任務。

二、尋求改變現狀的對策

多年實踐證明：吳立崗先生的”素描作文”教學模式是提高中年級寫實作文一種行之有效的訓練形式，是習作起步的捷徑。

首先，我們得弄清兩個概念。第一，所謂素描，乃是以觀察實物、實景作為途徑，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結合起來（即運用"白描"的手法）反映周圍生活的記敘文訓練。其目的是幫助兒童認識周圍世界，培養觀察和思維能力，以及語言表達基本功。

第二，什么叫素描習作訓練呢？請看一個以觀察實景為途徑的素描課例。"叮鈴鈴--"上課了。這是一堂三年級的作文課。只見一位女教師走上講臺，親切地對同學說："今天，我們繼續進行'動作素描'。我當'演員'，'演出'的內容是尋找鋼筆準備點名。請你們仔細地觀察我的每一個動作和神態，然后把這個動作片斷寫下來"。接著，教師兩次逼真地表演了自己設計的動作。

"我的'表演'都看清楚了嗎？"

"都看清楚了"。

一問一答之后，教室里立即響起了一片沙沙的寫字聲。不到二十分鐘，一只只小手舉了起來，表示自己已經寫完。教師指定幾位同學朗讀了各自的作文。對同一過程，有的善于觀察，有的富于想象。寫法各異，琳瑯滿目。

三、談談素描習作的策略

（一）景物素描，習得方法

1、靜物素描。教師可選擇學生常見的，感興趣的物品，引導學生按一定順序觀察物品的大小、形狀、顏色等，也可讓學生用眼看，用耳聽，用鼻嗅，用手摸，用口嘗。學生在觀察中產生的疑問，可以請教他人，查閱資料。這樣的觀察才會給學生留下深刻的印象，下筆時才會得心應手。如在教學喜歡的一種水果時，我讓學生觀察一個帶有兩片綠葉的橘子，指導觀察后學生寫到:講臺桌上的橘子真可愛，它圓圓的，有拳頭般大小，像我們小孩子玩的溜溜球。它穿著一件橘紅色的外衣，戴著一頂綠色的帽子，可真漂亮。拿起來聞一聞，有一股淡淡的清香;用手摸一摸，它凹凸不平，表面上有一些小疙瘩，好像橘娃娃的透氣孔。剝開橘子，里面有十幾個橘瓣，像十幾個淘氣的小朋友在做游戲，又像十幾個孩子在說悄悄話……通過指導，學生明白了狀物時要抓住物品形狀、大小、顏色、用途等特征進行觀察、描寫。

2、景物素描。寫景時，要指導學生從景物的形狀，顏色、變化等方面的特征描寫，告訴他們這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插、有機結合、融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，給人留下深刻的印象。教師更要注重對學生進行觀察方法的引導。學生在觀察前，教師要先交代觀察順序，或從整體到局部，或從靜態到動態，或從上到下，或由遠及近，再根據對象的特點討論觀察的重點。交流反饋時，教師發現觀察順序混亂時要及時糾正，對觀察細致入微的要及時表揚，以養成良好的觀察習慣。

（二）活動素描，充實素材

1、校園生活素描。校園生活豐富多彩，我們可選擇一些生活實景進行素描，讓一人一事、一花一草真正走進學生心靈的殿堂。如校運會的100米決賽的片斷，一個學生寫道:隨著一聲哨響，六個運動員像離弦的箭一樣沖出跑道，他們你追我趕，個個爭先，互不相讓。你瞧，小明跑得可真快，只見他邁開大步，有力地擺動雙臂向前沖。快了，快到終點了，小明汗流浹背，仍咬著牙堅持著……這樣，讓學生對活動進行認真觀察，對生活的認識和體驗程度加強，讓生活進入習作中，學生才有話可寫，生發言語的智慧。

2、專題活動素描。我們可以設計貼近學生生活、引發學生探究的專題式活動——《小眼看世界》，促使“我是小當家，種花草，養動物”等實踐活動的開展，學生會收益不少。還可以結合我們語文教材里的“綜合實踐活動”去布置，去設計。引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會，讓他們去觀察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累豐富的習作資源，不斷激發學生習作的興趣，加深他們的體驗，最終達到“樂于習作、學會習作、善于習作”的目的。

總之，運用素描方法，有利培養學生的觀察、思維、想象的能力，讓學生的習作言之有物，使他們有話想說，有情想抒。素描作文不僅幫助兒童解決文字表達的問題，還能幫助他們認識世界和提高思想覺悟，是提高學生記實習作水平的捷徑。

[1]黃甫全主編.《現代課程與教學論》.人民教育出版社2006年5月

[2]劉清華.《教師知識的模型建構研究》，西南師大教育科學研究所，2004版

[3]教育部基礎教育司組織編寫.《走進新課程》.北京師范大學出版社2002年版

[4]張春明等.《有效備課·小學語文》.光明日報出版社，2008