信息技術課幾種教學模式的新嘗試

王麗張家口市橋西區蒙古營小學

信息技術課幾種教學模式的新嘗試

王麗
張家口市橋西區蒙古營小學

隨著網絡技術的高速發展，掌握信息技術知識對于學生來說已是一項很重要的任務。信息技術課現已成為初中生的一門必修課，然而要更高效的讓學生掌握這門知識，我們需要改變我們傳統的教學模式，有一套創新型的教學方法，即初中信息技術課教學模式的新嘗試。

初中；學模式；信息技術

目前，信息技術課已經在初中階段全面普及，但對于信息技術課更合理、更高效的教學模式似乎并沒有體現出來，很多地區，特別是農村地區，傳統的教學模式仍然占據主導地位，要提高學生的知識水平，改善傳統教學模式，就得創新，創造出新型的教學方法，提高學生的認知能力和學習能力，讓他們在較強的感性認識的基礎上產生學習興趣，并較高效的掌握這門越來越重要的課程。

一、互助探究式學習

自主學習一直是學習過程中很可取的方法，信息技術課自然也不會例外。初中生接觸信息技術課算是一門比較新的知識，他們沒有學習方向、學習計劃和學習目的，這就需要老師給他們學習方向，用最簡單易懂的方法告訴他們應該如何入手，學習計劃和學習目的可直接歸為老師給出的任務，因為學習計劃和學習目的從字面意思理解可以說是比較清晰，但讓你從深理解似乎又比較含混，所以對剛剛升學的初中生開始接觸信息技術課來說，把學習計劃和學習目的歸為老師給出的任務，是比較可取的，起碼學生知道該干什么，他們有明確的目的，而不至于盲目不知所處，給出任務讓學生獨立思考以提高學生自身的學習能力。

互助學習，最好的方法就是分小組討論共同學習，或者設置自由課堂，讓學生之間進行課堂內容的隨意交流。一個問題不同的學生有他們不同的想法，和解決的辦法，讓學生之間交流學習，一方面可以活躍課堂，調動學生的學習興趣，另一方面可以讓同學之間交流他們不同的思考方法，以激發學生的求知欲。初中生都比較感性，好勝心比較強，學生之間的對比反而是促進他們進步的一副良藥。

二、趣味教學

我們說學習要活學活用，而不是一味的死記硬背。老師無法準確把握學生的興趣，而學生在初學期抓不住自己的愛好，所以很多的教學都走向了去完成任務，走完流程。初中學生感性認識比較強，他們能明變是非，但他們不一定明白自己對什么感興趣，所以這就要老師去調動每一堂課的趣味點，讓學生在快樂的學生過程中去判斷自己是否愛好，或者換句話說，學生的愛好并不在于此，但有趣味的教學過程，大大吸引了學生的學習興趣，讓他們在興趣中學習知識，這也是教學過程中的一大優點。

三、游戲教學

信息技術課有一個其他課程都沒有的好處，那就是游戲信手拈來，初中生的信息技術課電腦都設置有簡單有趣的游戲，這不像其他的課程，課堂想讓學生玩一個游戲，還要老師費腦去選擇一個游戲，課堂游戲時間還得組織、指導并隨時維護課堂秩序。在信息技術課上電腦桌面就有不同的有趣的游戲設置，如：“當空接雷”、“掃雷”、“蜘蛛牌”等游戲軟件，可以讓學生在玩的過程中進行學習，這些游戲軟件都設置有動態畫面以及優美的音樂放送，聲情并茂的游戲環節可以很有效的將學生帶入其中，讓他們在玩的過程中享受學的樂趣。除此之外，學生還可以在玩游戲的過程中進行游戲競賽，好勝心強的他們，自然會在無人督促的過程中就自動學起來，并為了戰勝對手而學的熟練。教師可以利用學生對游戲的著迷，對他們進行指導學習，我們可以在學生上課前給他們充分的時間讓他們去玩已經被設置好的游戲，上課后他們玩游戲的熱情仍然高漲，這時候老師給他們一個任務，而任務完成之后游戲網頁才可以被重新開啟，游戲將會繼續。將游戲與學習任務的網頁進行結合，這無疑會是一個很好的刺激學生學習的方法。

四、多種方法結合教學

信息技術時代是一個寬廣的時代，信息技術教學要成為一種全方位的教學，不僅是教學方法的全方位，更是學習方法的全方位。打開多媒體，它有的不僅是文字，更有圖片、動畫、聲音，圖畫是很吸引眼球的，目光所及就算學生沒有要學的心里那他也要被動的接受知識的視覺沖擊，聲音一方面是語音播放，一方面是播放音樂，這兩者都會引起學生的注意，美好的聲音不用強加我們的耳朵就會自動接受，所以圖畫和聲音的結合，將會是提高學生學習效率的一個很高的點，而對于信息技術教學做到這一點并不是難事，可以說有一個很有利的先決條件，那就是授課的環境，指導學習進行動圖設計或者教學生聲音的插入及播放，這樣相信會引起學生很大的興趣，并在老師教的過程中讓他們自己動手操作。在網絡的世界，完成一項任務有很多種方法，讓學生自由安排時間和地點，可以給學生更多的選擇，讓學生在老師教授的方法之外，去學習、去找尋更多的學習方法，拓寬他們的知識領悟，開發他們新的學習道路，激起他們的想象力和創造力。

五、分層教學

首先我們來看一下不同學生的不同情況：①家庭情況不同，學生的知識面就會不一樣，在對信息技術的掌握方面表現的尤其凸顯，就當下這個社會環境，家庭情況好的學生，他們基本在升學到初中時，已經對計算機的基本知識有所掌握了，而對于家境不是很好的同學，他們也許只是知道電腦，然而對它的基礎知識并不了解。②父母職業不同的家庭孩子對信息技術方面的了解也不一樣，比如A同學家父母雙方或有一方為計算機高端人才，在這樣的環境中長大的孩子多多少少對計算機是有認識的，而B同學家父母是語文教師或者市場商人，那么該同學將會在信息技術知識方面相對薄弱一點。其次，要針對這樣的不同情況而做出不同的教學規劃，對于信息技術知識有基礎知識的學生，和對于信息技術知識沒有或者相對較差的學生，我們要有不同的教學方法，明白他們接受的起點不一樣，所以對于他們知識的不同要有不一樣的教授方法，而不是一味統一對待，這樣說的嚴重一點就是在浪費那些已有基礎知識的孩子的時間，而且統一對待還可能讓已有基礎知識的孩子產生厭煩，或者高傲自大的情緒而影響其他孩子的心理和學習狀態。

結束語

無論課堂上采用哪種教學模式，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，適應信息社會的發展，才是我們教師最終的教學目的。

[1]聶其東.淺談初中信息技術課分層教學設計模式[J].科技信息(科學教研)，2013（9）

[2]羅國用.初中信息技術課課堂教學模式的研究[J].新課程(教育學術)，2010(10).