論情境教學法在小學英語教學中的應用

牛昕昕撫順市新賓滿族自治縣上夾河中心小學

論情境教學法在小學英語教學中的應用

牛昕昕
撫順市新賓滿族自治縣上夾河中心小學

在英語教學中,把課堂創設成生動形象的情境,模擬一種生活場景,會收到很好的教學效果。本文從情境教學的內涵出發,對小聲在課堂情景教學法的應用和實施上進行調查研究，并重點針對現有的問題進行改善。

實施中的問題；重要性及必要性；實際實施的方法

小學英語逐漸被重視發展，而教學方式也出現了多元化，情景教學法是筆者較為認同且普及應用較廣的一個。下面，我簡單從情境教學的必要性及重要性、情景教學中出現的問題、情境教學實施的方法等幾個方面粗談下自己的感受。

一、情境教學實施的優勢

關于情境教學的定義，即教師在教學的過程中運用一定的手段如PPT，背景音樂等來模擬教學情境，這種情境必須貼近學生的學習生活，還要與課本上的教學內容相適應，如此，在日常生活中遇到這種特定的情境將會立即聯想到課堂上所學的內容，活學活用，真正做到應用于生活，成為一項技能。

1.興趣的培養

日常生活中，小學生多用方言、普通話，對于英語的學習僅限于課堂，而在生活的大環境中很少用到，這使得很多小學生都將這門語言的學習作為一種任務甚至負擔，極易產生負面的厭煩情緒，而興趣更是談不上，這也給英語的教學造成了一定的困難。因此，根源上說，解決問題的重要方法就是提高學生的興趣。利用情景教學為學生模擬出一個真實的生活場景，會將學生帶入一個新的學習情境，同時使課堂更生動有趣。利于培養學生的學習興趣。

2.服務于生活

學以致用才是學習的唯一目的，情景教學法將教學內容放在一定的語言環境中，根據課本教材的學習內容，經過加工使之成為一個鮮活的真實的生活場景，增強代入感，讓學生不自覺的進入場景進行角色轉換。例如，將課堂設置成一個商店，以商店為背景，將“貨物goods”等有關詞匯應用于對話之中，從中學會單詞和句型，場景記憶的時間更為長久，利于學生學習，使教學效果事半功倍。

二、情境教學中出現的一些問題

情境教學法作為一種教學效果理想,實用性、趣味性較足的教學手段,在全國的學校都較為重視，但是，筆者在進行小學英語教學中發現,很多學校和老師在情景教學的實施中都或多或少的出現一點問題，教學所得效果與成績也有相應的問題。因此,針對小學英語教學的現狀,情境教學作為一種有效的手段應重點發展以解決當下的問題。

1.教師在教學中情境運用主動性不足

與其他教師交流過程中筆者發現，情境的設置與相應的教學資料，很多小學教師都沒有使用，大多數對英語課堂上情境設置的重要性不看重。換句話說，就是在日常小學英語教學中,教師運用情境教學法的主動性不足,他們雖然了解情境教學的重要性，但是很少去學習一些情景教學的相關知識去充實自己，然后運用到實際課堂之中，這樣，在實際教學中，涉及到情景教學，老師顯得心有余而力不足，沒有辦法將情境教學落實到課堂。

2.情境素材不夠

情境的素材作為課堂教學中一個重要的組成部分，掌控了整個課堂的基調和情感,也是對小學生形成正確的價值觀的一個重要機會，而多數老師放棄了這樣的一個機會，選擇了生硬的教學。也有教師反映課本上所提供的素材老舊不夠出新，不適用于現代生活，而網絡上又很難搜索出新的素材，誘使積極性降低。事實上確實有部分原因，教師應該結合自己的日常生活經歷給出一個情境素材任由學生自己發揮。同時英語作為一種外國語言，帶有它自己的語言文化，無論從思維方式還是發音特點都與我們母語大有差異。這給小學英語教學帶來了不小的難度。

3.情境實施不到

情境的實施是課堂教學的主要部分，結合筆者自身經歷總結中發現：很多小學英語教師在實踐教學的過程中，情境的設定缺乏趣味性，很難激發學生的學習興趣,不能活躍課堂的教學氛圍，對情景的設置不夠合理，不夠科學，哪怕是非常簡單的情境,也不能達到較高的教學效果。

三、情景教學實施的方法

1.營造濃郁的校園英語文化氛圍

筆者結合的生活，發現很多學校在食堂、樓梯、教學樓走廊設置一些英語諺語，這些諺語都與它所放置的地方有關。比如，操場都是和運動類型、機械等有關的英語詞匯句型。校園英語文化氛圍是帶動學生學習英語、應用英語的關鍵，教學應圍繞日常生活，將具體的事物建筑通過情境和英語相聯系，為校園營造出一種濃厚的英語學習氛圍。

2.布置具有英語特色的教室環境

區域文化的限制，學生在日常生活中與英語打交道的時間僅有課堂上幾節課時，而教室作為主要場地是極其重要的一個部分。教室的布置應有其獨特的英語文化特征，例如附上名人小故事，英文諺語等等，班級書架上也可以放置英語報刊，還可以設立英語角，鼓勵學生將英語應用到日常生活中。

3.創造一個生動有趣的情境“課堂”

課堂可以在教室，也可在校外。教室課堂中，如果教師在教學中選擇使用直觀、鮮明、有趣、生動的教輔教具，巧設情境,利用圖片、簡筆畫、圖畫等多種方法,構造出學生喜歡的事物，讓他們在歡樂中學習，比如：看英文動畫片，唱英文歌曲，做一些英語游戲等等。課外課堂中，做一些露天游戲，學動物叫，扮演動物，參觀動物園，表演英文話劇等等。這樣就能將教學融入到所創的情境，不僅培養孩子的興趣，而且提高他們的成績，無疑是一舉多得。

結語

學習語言應從小抓起，長期以來,對小學英語情境教學的設置、實施、效率等等問題,一直是一線英語教師和教育理論工作者討論的焦點。小學英語的情景教學，它不僅利于學生的學習健康發展，對教師的教育教學方法的改良上也具有一定的意義。

[1]李吉林,田本娜.李吉林情境教學——情境教育[M].濟南:山東教育出版社.

牛昕昕，(1990-)，女，遼寧撫順清源人，滿族，大專，研究方向：英語教育研究。