初一英語教學中融入英文歌曲的體會

劉潔重慶市第一中學校

初一英語教學中融入英文歌曲的體會

劉潔
重慶市第一中學校

英文歌曲中包含了西方豐富多彩的文化、習俗、歷史、思維方式，英文歌曲是優(yōu)美的流動的語言。將英文歌曲融入初中英語教育教學中，能激發(fā)學生的學習興趣，糾正初中學生的英語發(fā)音，讓學生了解英語文化背景知識，還能在情感上激勵學生，是發(fā)展初中學生英語學科文化素養(yǎng)很好的教育方法。

一、初一英語教學特點

1.學生英語水平參差不齊給英語教學帶來難度

就我校為例，初一學生英語水平參差不齊。按照小學三年級開設英語課來計算，大多數(shù)初一學生應該學習英語三年了。但事實卻是，20%的學生在一些培訓機構很早就開始學習英語，這部分學生中一小部分人英語水平確實很不錯，讀寫都很優(yōu)秀。這部分學生中的另一些卻沒學到什么，或者自我感覺良好，但讀寫都是一知半解。這可能與學生選擇的英語培訓機構良莠不齊有關。70%以上的學生是在小學學習的英語。其中一部分學得不錯，但更多的是沒學到什么。有個同學說:“英語課上了幾次就被語文數(shù)學課占了！”有個別學生是從來沒正式過英語。在這樣情況下進行英語教學難免會遇到問題。講簡單的知識時基礎稍好的同學會心不在焉、不削一顧，久而久之失去英語學習的興趣。深入講解一些知識時，基礎差的同學會覺得學習吃力，失去英語學習的信心。

2.學生對英語的學習興趣不同給英語教學帶來難度

初一學生對英語的學習興趣不同。全班60多個同學來自不同的家庭，家庭背景不同，家長的教育理念、方法不同。有的同學不僅對英語學習有濃厚興趣，而且對初中開設的每一門課都很感興趣。有部分同學去英語國家旅游過，對英語學習也有很高熱情。但有些同學對英語一無所知，父母也從未談論過這門學科的重要性，這部分同學甚至覺得自己以后不出國，英語不好也無所謂。

3.學生的口音問題帶來英語發(fā)音問題

初一的學生來自不同的小學，不同的地區(qū)。有的同學來自比較偏遠的區(qū)縣。這部分同學在學習英語時發(fā)音總帶有比較濃郁的地方口音。

二、英文歌曲與英語教學結合的嘗試

1.每個學生在全班唱一首英文歌

國慶節(jié)有一項家庭作業(yè)“學唱一首英文歌”，學生返校以后我決定檢查這項作業(yè)。檢查流程：一、按學號檢查，可以自行組合；二、四個評委打分（滿分10分，計入英語平時成績）。評分標準：歌曲難易度、是否背歌詞、唱歌時聲音、表情等；三、不能無故推遲唱歌否則推遲一天扣兩分。規(guī)定宣布后，一部分想唱“Happy birth?day to you”，“ABC”的偷懶學生頓時泄了氣。為了不在同學們面前丟臉，或者想在同學和老師面前露一手，基本上每個同學都努力去找適合自己的英文歌曲，并認真學習。近一個月的檢查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學做了充分準備。有部分同學唱得很不錯，得到了滿分。通過學習同學們自己感興趣的歌曲，學生們都有或多或少的收獲。好幾位家長告訴我，孩子認真地抄好歌詞，查字典，學習了很多新的單詞。

2.課堂上集體學習英文歌

在初一年級很多教學內(nèi)容都可以結合英文歌曲，以一種輕松愉快的方式教授給學生語言知識。“ABC”字母歌就不用多說了，每個開始學習英語的孩子幾乎都要接觸這首歌。今年的初一年級為了讓孩子們有新鮮感，我找來了不同的字母歌版本，有“可愛版”、“抒情版”、“搖滾版”等，老歌新唱，學生們都很感興趣。學習數(shù)字時，結合兒歌“Ten Little Indians”（十個印第安小孩），歌曲節(jié)奏明快，簡單易學，通過全班唱，男女生分唱，小組比賽唱等方法，學生們在輕松愉快的旋律中就學會了十個數(shù)字，并發(fā)音準確。

3.課間課前英文歌的使用

連續(xù)兩節(jié)英語課時，初中學生難免會倦怠。上午的最后一節(jié)課和下午第一節(jié)課時,初中學生們往往注意力特別容易分散。課間或課前,播放、合唱受初中學生們喜歡的英文歌曲,以振奮他們的精神，讓孩子們進入英語的學習世界。

4.聽力訓練課時使用英文歌曲

聽力訓練時利用適當?shù)挠⑽母枨梢赃_到很好地練習效果。如將膾炙人口的英文歌曲“Edelweiss”運用到聽力訓練課。課前印發(fā)給學生帶有空格的歌詞單，發(fā)出清除指令：聽三遍，填歌單。三遍聽力練習后，多數(shù)同學能完成練習要求。并對于形容詞“small”“white”“clean”“bright”，動詞“bloom”“grow”更進一步掌握。完成聽力任務后，第四遍聽時，初一90%以上學生已經(jīng)學會了這首英文歌曲。

三、在初一英語教學中融入英文歌曲反思

1.選擇適當?shù)挠⑽母枨?/p>

初一英文教學中融入歌曲首先應考慮到學生們的英語水平、本堂英語課的教學要求、教學任務。對初學者,應使用內(nèi)容簡短、旋律緩慢的歌曲。在課堂上學習適合學生水平、符合教學內(nèi)容的的英文歌曲才能更好地發(fā)揮英文歌曲輔助教學的作用，為初一英語課增加樂趣。

2.鼓勵學生自己選擇歌曲

應當充分發(fā)揮學生的能動性，鼓勵并支持學生們選擇、學唱自己喜歡的英文歌曲。21世紀的中學生擁有更快、更新的了解世界的方式方法。尊重學生們的選擇，在很大程度上調(diào)動了他們的積極性，在進行英語學習的同時，真正實現(xiàn)了唱他們想唱的歌曲。當然，老師也應當給予一定指導，告訴學生選歌時應盡量避免含俚語、生僻詞較多的歌曲。

3.發(fā)揮好英文歌曲對學生的情感教育

英文歌曲不僅能實現(xiàn)語言教學的功能，亦能發(fā)揮激勵學生、正確引導學生的情感教育方面的作用。如在進行“Trouble is a friend”學習時，適當、及時地引導，教育學生在自己的學習和生活中用積極、正確的方式面對生活中的困難。

英語學科文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標認為，英語學科應培養(yǎng)學生的“文化品格”，通過課程的學習，使學生獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感。在初一英語教學中就融入英文歌曲，符合英語學科文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

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[2]劉云紅.英語歌曲在英語教學中的使用[J].中美英語教學,2005(2)

[3]張潔.利用英文歌曲促進英語教學[J].職業(yè)技術,2006(20)

[4]楊曉鈺.《英語歌曲欣賞》[M].重慶大學出版社.