淺談高中化學教學中教師創新教學能力的培養

李彤河北省張家口市宣化第一中學

淺談高中化學教學中教師創新教學能力的培養

李彤
河北省張家口市宣化第一中學

本文對當前高中化學教學的現狀進行分析，發現其中存在的問題，并對產生的問題的原因進行有關的分析，最后從四個方面探討出高中化學教學中教師創新能力培養的對策與建議，為教師的教學創新奠定一定的參考依據。

高中化學；教師；創新教學；培養

1　當前高中化學的教學現狀及存在的問題

1.1國內和國外的差異

從高中化學教學大綱的制定來看，德國、日本的高中化學教育更加注重對素質的培養，重視人的創造能力和評價能力，強調個性的形成，注意和其他學科的相互聯系。我國的高中化學教育除了講究智力和才能的發展之外，主要看重的是知識的傳授和技能的培養，逐步朝著素質教育的方向轉變[1]。

1.2學校和校外機構的差異

校內：學校教學大綱不落伍，差在執行。

高中化學教學的目的是通過高中化學教學，培養學生對高中化學的興趣與愛好；學習高中化學的基礎知識和基本技能；培養學生健康的學習情趣、初步的實驗能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。以啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使學生生動活潑地學習，大膽地進行表現和創造。

校外：教學方式靈活，競爭促使其教學方式的多樣化。

校外高中化學培訓機構由于其性質所致，各個培訓中心都在積極的鉆研適合學生學習高中化學的方法，科學實用的教學方法決定一個培訓中心的生存。在許多校外高中化學培訓機構負責老師經常利用課外時間，不惜物力、財力和精力四處“取經”，參加各類高中化學教學高峰論壇，甚至不乏利用一對一教學、多媒體、各地采風、獎勵、比賽、名家講座等各類教學手段幫助其教學。教學之方式多樣性和靈活性是許多校內高中化學教育之不能及的。學校高中化學教育的單一與校外高中化學機構之多樣形成了鮮明的對比[2]。

2　高中化學中教師創新能力培養的對策與建議

2.1合理制定教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿。目標指引著教學的整個過程，制定一個有效的教育目標，可以指導教師設計有效的教學環節，采用正確的教學方法，甚至影響最后的教學效果，而且，在有效教學的理論中，根據教學目標的達成度來判斷教學是否有效是一個重要的衡量指標。

目標的制定首先就要從高中生的實際出發，了解高中生身心發展的實際水平、發展需要和可能性，才能確定高中生進一步發展的潛力和方向。其次，教師要注意觀察、了解高中生的內在需要，使得教學目標處于高中生的最近發展區內。最后，教師在認真觀察的基礎上，制定符合高中生身心發展的目標。

2.2教學內容要“精而簡”

高中化學內容的選擇必須要遵循高中生內心的發展規律、高中生學習化學心理的特點進行。對于高中化學教材，與其它一樣，依據高中生的年齡、生理、心理來設計教學內容，體現其功能性，尤其要關注學生的興趣點，在內容設計上注意有新意，即具備一定的趣味性、游戲性，可操作性，給高中生有一定的啟發，發揮他們的創造性、內在的潛能。

2.3運用多種教學方法

高中化學要創新教學方式，這些教學方式有很多，主要有運用多媒體技術、創設情境法、野外寫生活動等方式。不斷培養高中生的高中化學學習能力。

2.3.1創設情境法，激發高中生的興趣

教師在高中化學教學的過程中，設置特定的教學情境，能夠激發高中生的學習興趣，使得高中生在快樂中學習知識。比如說，在高中化學活動“蛋白質的變性”實驗中，教師可以準備一個“加熱的實驗”，讓高中生自己進行實驗，得出現象和結論。

2.3.2與日常生活的相聯系

教師要經常組織高中生在生活中去親身感受化學的實用性，從日常生活中找到一個與化學相關的知識內容，如堿面和醋可以發生反應等，激發自己的化學學習興趣。

2.3.3多進行欣賞課，拓展高中生視野

教師運用多媒體等教學手段，向高中生展示一些優美的作品，拓展高中生的視野范圍，讓他們在別人的作品中吸取到精華的地方，彌補自己的不足。

2.4教師要不斷提高自身素質

作為高中化學教師，不但要轉變教學觀念，而且還要掌握高中化學的基礎理論、基本技能等。在教學中，可以將其它相關學科的知識進行統整，增強高中生的綜合學習能力。要不斷提高和充實自己的專業水平和藝術修養，提升自己的個人素質。

在高中化學教學上，不僅要創新，還要有好的評價機制，在繪畫活動中，教師在進行評價時，不能以哪個高中生畫的好，或哪個高中生畫的不好為標準，評價是為了促進高中生的發展，所以，教師要以發展性評價為主來促進孩子的發展，促進高中生個性的發展。

3　高中教師創新能力對教師專業發展的意義

3.1高中教師創新化發展是教育現代化的必然要求

現代是一個知識、經濟不斷創新的時代，為了滿足教育現代化的要求，高中教師要創新化發展，即“深化教育改革，全面推進素質教育”，對于創造型的學生，通過創造性的教育、創造型的教師來培養。為了滿足教育改革，必須發展老師具有創新意識，以“支持者、合作者、引導者”為角色，與高中生互動、交往。

3.2教師創新是高中教師專業發展的必然要求

為了促進高中生教師的專業發展，給老師提出要求，即教師創新，作為教師，屬于一種職業，在社會有一定的地位、聲譽，而高中生教師職業，被視為一門職業，因其有系統的、專業、理論的知識為支撐，要求教師，以“學生的利益高于一切”為原則，要求教師能“專業自主”，因此，教師提高專業化的水平，才能得到社會的認同、尊重，提高社會地位。

3.3創新能力促進高中化學教師的自我發展

對于傳統的教師，沒有創意、挑戰，教師的才能得不到展現與發揮，體現不出自身價值，到了二十一世紀，在勞動過程中，老師通過不斷創新自己，即“自我實現的需要”為標準，體現了高中化學教師的內在魅力。

總而言之，高中化學教師要充分發揮自己的聰明、才智進行思考、研究、創造，與學生一起成長，一起體驗課程，在探索中有欣喜有歡樂，進而創造出突出的業績，開發出更多具有創新性與開拓性的優秀教學方法與教學理論。

[1]耿志娟.高中化學教學中強化化學定量化思想的研究[J].中國校外教育.2016(09)

[2]趙海鵬.論高中化學教學中學生創新能力的培養[J].才智.2016(11)