翻轉課堂在高中數學教學中的應用

李成續青海省西寧市湟中縣李家山中學

翻轉課堂在高中數學教學中的應用

李成續
青海省西寧市湟中縣李家山中學

數學是一項極為重要的學科，不但能夠培養學生們的邏輯思維能力，而且能夠培養學生們的空間想象能力，數學的學習過程本身應是一個生動、活潑的過程，是一個充滿活力與樂趣的過程，但因傳統教學方式問題，導致學生們對數學課普遍提不起興趣，認為數學知識枯燥乏味，數學課堂教學水平提高成為社會關注的重要問題。本文討論了翻轉課堂的內涵和重要作用，并提出了翻轉課堂在數學教學中的應用模式，希望能夠給相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

翻轉課堂；高中數學教學；應用

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂教學最早的實踐與起源地是在美國。美國某高中的兩名化學老師為了提高缺課學生學習進度，采用屏幕捕捉軟件對課堂教學內容進行錄制，并將視頻上傳到YouTube，使缺席學生可以學習錯過的課程，且其他學生通過視頻也可達到強化和復習知識的目的。兩位教師通過現代信息技術手段，將課堂教學中的知識傳授通過微視頻這一載體與知識內化過程顛倒了過來，這一課堂模式就是翻轉課堂教學。

通過使用翻轉課堂，教師們不需要再像往常的教學方式一樣，在課堂上利用一整節課的時間來進行授課，學生們也不需要一直不停地進行筆記的記錄，再翻轉課堂之中，我們通過讓教師和學生雙方共同參與數學教學活動來活躍課堂氣氛，從而解決數學問題，讓學生們學習到數學知識。

二、翻轉課堂與高中數學教學的有機結合

1.數學學科的特性為翻轉課堂提供了可能

數學學科是一項邏輯嚴密的學科，通過數學的學習，學生們可以建立起縝密的思維能力，而且數學學科的知識點的條理性也非常好，能夠清晰的展現在學生們的面前，從而讓我們能夠輕易做到內容的分配和專題的總結。翻轉課堂為高中數學的課堂教學提供了一個優異的教學模式：數學教師們通過備課發現教材中的重點和難點知識，然后把這些重要的內容和知識點融入到教學視頻之中，從而讓學生們在數學課開課之前就通過概念、例題等對知識進行預熱，除此之外，由于學生們已經通過視頻了解到了相關的內容，在數學課堂的開展過程中，教師們可以有充足的時間為學生們講解相關的習題，從而為教師與學生之間的交流提供了更多的時間和空間，師生之間的關系也會更加親密。

2.翻轉課堂模式本身對于數學教學有著巨大的推動力

在傳統的數學課堂教學中，教師需要在課堂上進行大量的板書工作，需要把課本上的公式和定理等等都搬移到黑板上來，在這個抄寫的過程中，學生們會無所事事，形成一種放松心理，導致課堂的利用效率低下。除此之外，在數學的課后習題中，由于教師們很少給予學生們指導，所以學生們經常不能深化對于課堂所學知識的理解，而且不能做到熟練的運用，也就不能對知識進行完整的鞏固。而翻轉課堂模式則是很好的解決了這個問題，有力推動了數學教學的發展，教師們可以充分利用多媒體技術和信息網絡技術，讓學生們用眼睛、耳朵等感官來進行數學知識信息的獲得，從而對數學概念形成完整的認識。

例如，我們可以通過微視頻，對配方法解一元二次方程進行詳細講解，教師可根據學生的學習特點進行學習過程的設置，由淺入深是適合大多數學生的教學方法，通過微視頻，我們可以先對(x+3)2=0這種一元二次解法進行講解，通過該類講解讓學生認識到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進行解答，然后教師可對非典型的一元二次方程進行講解，如x2+6x+4=0。微視頻中前兩個可對配方原理著重講解，即可更貼合學生的理解進度幫助學生逐層把握，最后一個則可讓學生在對基本的配方技巧已經有所掌握的基礎上再次探索，從而對一元二次方程解答中配方法全面掌握。這一過程教師是數學課翻轉課堂課前學習的組織者與指導者，教師必須針對性地啟發和指導學生，提高學生課前學習興趣，優化學生數學自學過程。

三、翻轉課堂的教學設計

1.開展課前活動。為了更好地發揮翻轉課堂的教學效果，我們可以先開展課前活動，這主要是為了讓教師們給學生們準備好相應的教學資源，在尋找好資源之后，教師應當為學生們發布一系列的任務，讓學生們進行任務的探究，激發他們的自主學習能力。教師們在準備資料時，應當具有計劃性和目的性，設計出的教學視頻不但需要包含相關的數學知識，也需要在視頻中強調一些重要的概念或者定理，從而讓學生們減少課外準備的時間，讓他們在最短的時間內理解最多的東西。

2.組織課堂活動。在數學課堂上，教師應當組織好課堂的活動，不但要讓學生們進行視頻的觀看，還需要讓他們進行小組之間的討論和交流，互相發表觀看視頻之后的感想，通過這一系列的思維碰撞，他們對于知識和概念的理解將會更加深入。然后，小組應當派出一個代表來把組中的疑惑反映到教師那里，有教師進行統一答疑解惑。

3.完善課后活動。課后活動的重要性是毋庸置疑的，教師們需要通過課后活動更新自己的教學思維，而學生需要課后活動進行知識的理解和積淀。在翻轉課堂結束之后，教師需要對自己的教學過程進行一個綜合性的總結，而且需要與其他的教師進行溝通和交流，從而互相指出對方教學中的不足之處，然后進行教學的反思，尋找相應的解決策略，最終達到教學效果的優化。在翻轉課堂結束之后，學生們需要通過社交網站和留言軟件等等把自己對于課堂的感受反映給教師，從而讓教師不斷改進教學思路和教學方式，除此之外，學生們還要建立起課后學習的自覺性，通過觀看相關的教學視頻和自我測驗來進行數學水平的提升。

總而言之，翻轉課堂對于高中數學教學來講具有重要的推動作用，廣大數學教師朋友們一定要加強對于翻轉課堂的實踐，并且要對課堂進行深刻地總結，從而讓數學課堂變得更加具有活力，讓學生們對于數學的學習興趣更加高昂，最終達到學生們的整體素質的提升。

[1]史文千惠.高中數學翻轉課堂教學交互行為研究[D].山東師范大學,2015.

[2]陳建敏.高中數學概念教學之翻轉課堂理念下的教學模式探究[D].四川師范大學,2015.