精心設“導”引人“入”勝

侯愛麗吉林省延邊朝鮮族自治州圖們市第三中學

精心設“導”引人“入”勝

侯愛麗
吉林省延邊朝鮮族自治州圖們市第三中學

新課教學導入是指一堂課剛開始幾分鐘里，教師與學生之間的所有教學活動的統稱。導入環節在時間上只占了整個課堂的1/10甚至1/15，但是它卻有著集中學生注意、明確學習目標、活躍學生思維等作用。

在新課程背景下，教師要設計有效的課前導入，以激發學生的學習興趣，輻射整個語文教學過程，為學生創設出自主、合作、探究的學習氛圍。現有課堂教學中存在導入環節形式主義、導入拖沓冗長和導入理論研究薄弱等情況，對此現狀，教師應重視課堂導入的設計，積累導入的策略，以期提高導入的有效性，使學生在剛上課的短短幾分鐘便把注意力集中到所學課文上，并產生躍躍欲試的感覺，從而會牽一發而動全身，教學收到事半功倍的效果。

那么，用怎樣的方法導入新課為好呢？經過自己幾個月的課題研究并結合自己教學多年的經驗積累，下面就介紹一下自己在實踐中總結出的幾種導入方法，以供參考。

一、情感導入法

教師上課時一開始就用熾熱的情感去撥動學生感情的琴弦，從而激起學生的學習興趣和求知欲望。

如，在一次作文指導課中我是這樣導入的：同學們，我們曾沿著朱自清的足跡領略過旖旎的《春》光，也曾踏著老舍的腳步走進《濟南的冬天》，夏天在楊萬里的眼里是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，冬天在杜牧的筆下是“霜葉紅于二月花”。古往今來，有多少文人墨客面對名山大川、四時美景揮毫寫下精美的篇章，這些膾炙人口的名句佳作如一幅幅優美的畫卷，似一個個流淌的音符，又好像一段段柔美的舞姿、一道道上好的佳肴，讓我們沉醉，讓我們留戀，讓我們胃口大開！這節課，我們就來感受這種景物描寫所散發出的藝術芳香吧！我這樣設計的開頭語，充滿深情，即考慮到剛剛學過的兩篇課文（《春》《濟南的冬天》），又極富文采和感染力，我相信，這個導語的設計就奠定了我那堂作文課成功的基調。

二、創設情境法

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈片、錄音、錄像制造一個美妙情景，引起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的急切感。如教學《沁園春·雪》時，首先用幻燈片或錄像放出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學生從視覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠意境。而在教學蘇軾的《水調歌頭》時，則是利用多媒體導入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內容。我是這樣做的：先給同學們播放《明月千里寄相思》歌曲，配合畫面讓學生先進入某種情境，之后借機闡發：“剛才大家聽到的這首歌是‘明月千里寄相思’。不錯，一直以來，人們就賦予月亮以特殊的含義……。

三、解題導入法

標題，即“文眼”。它多種多樣，豐富多彩。有些標題含義深刻，耐人尋味。教師如果從解題入手來導入新課，那么對于學生了解課文的內容大有益處。例如，《變色龍》的標題引人注目，教者可以這樣導入：“這節課要學習的課文是《變色龍》，請看標題。變色龍，是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色而改變。課文以這比喻為見風使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫。我們現在就學習這篇小說，看看這只沙皇俄國的忠實走狗是怎樣善‘變’的？”

四、教師評論引路法

學習胡適的《我的母親》一文，我就用評論導入：同學們，從小到大，我們接受了這個世界給予我們的太多的愛。然而，父母給予我們的，卻是我們窮盡一生的語言所難以描述的。大愛無言。他們不但在物質生活上給我們以無微不至的關懷，還在精神上處處為我們指點迷津，從而引領我們走向幸福、健康的人生之路。今天……講到這里，班級里靜悄悄的，大家都在等待著下文，于是，調動學生學習興趣的效果達到了。

下段是在學生演講后、我講授新課前發表的評論：

是的。我們并不喜歡挫折，因為它會給我們的精神和身體帶來莫大的痛苦。在此，老師真誠的希望我們每個人都少受挫折，遠離痛苦。然而，生活它畢竟不是一條直線，當我們不幸真的與挫折相撞時，不要逃避，要正視，并勇敢地與之作斗爭。相信風雨過后是彩虹吧，當曙光來臨的時候，你會驚喜地發現：挫折，它是我們駕駛高速車車輪的澗滑劑，是通向康莊大道的前奏曲，是汲取美好幸福生活的高級養料。那么，今天我們就來看一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的弱女子，是怎樣以驚人的毅力和不屈不撓的精神創造生命奇跡的。導入海倫凱樂的《再塑生命》。這段評論很巧妙地與新課聯系了起來，教學效果很好。

五、設問引入法

教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生思想高度的集中，積極地思考問題。在講課外文畢淑敏的《提醒幸福》時，我是這樣導入的。有一首歌歌詞的開頭是這樣的（實際上我是唱著導入的）：幸福在哪里，朋友啊，告訴你……，那么誰能告訴我幸福在哪里呢？（有一些同學舉手了）怎么，還有一些同學不知道？那么，是不是你身在福中不知福呢，下面來看看作家畢淑敏對我們的提醒——《提醒幸福》。

六、簡筆圖形法

用簡筆畫導入語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。我在教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，然后在圓圈里畫一個正方形，再在里面畫一個人，提示學生，“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”，最后導入課文。

七、隨機導入法

其實在現實的導入新課的過程中，我們完全還可以借助生活中的一些自然現象去導入與課文有關的內容。課堂是活的，教案是死的，但是，作為一名語文教師駕馭課堂和隨機應變的能力就要求我們抓住一切機會，盡可能把學生帶入文章所要求達到的一種境界。比如在講《看云識天氣》這一課時，那天早晨，正好天氣陰沉沉的，烏云密布，于是，一進課堂我就拋開事先設計的導語內容，而是開門見山地說道：天上掛什么云，就會出現什么樣的天氣。接下來我們就來《看云識天氣》！一語雙關，即點出本課所學的內容，又隱含了對于今天的天氣我們怎么來觀察判斷，真正是讓學生興致盎然地學完了本篇課文，真正做到了寓教于樂。

理想的新課導入，要求教師占有豐富的資料，講解生動形象，知識性、邏輯性強，組織引導要符合學生實際，而這與教師平時的積累和深入挖掘教材，掌握本節課的重點、難點和關鍵點是分不開的。以上是本人在教學實踐中歸納總結的五種導入新課的方法，當然還不止這些。只要我們在教學中認真總結，精心設計與研究，那么，就會發現更多更好的方法，就能在語文教學上取得良好的教學效果。