生活化作文啟蒙
——低年級日記起步

范迎飛秦皇島市海港區橋東里小學

生活化作文啟蒙
——低年級日記起步

范迎飛
秦皇島市海港區橋東里小學

《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生生活實際，使學生可以主動的動筆，喜歡去表達，要正確引導學生，關注生活、熱愛生活，將自己的真實感情表達出來。”但通常的情況是，老師費勁心思，逐句的幫學生進行作文的批改，煞費苦心的給學生講解，可是作文的水平還是得不到顯著提升。追根究底的分析原因，筆者認為，作文不是說教得來的，而是通過多次練習來獲得的一種技能，提升水平靠的是自己的體會和多次的練習。低年級沒有專門的作文課，那么如何對低年級學生進行作文的啟蒙呢？我認為日記不失為一種有效的訓練形式。日記是記錄七彩生活的最佳途徑。作為一名教師，是有責任和義務去正確引導學生的，讓他們多去關注生活，學會觀察，從現實生活中的亮點、心得提取出來作為寫作的素材，以日記為載體進行生活化的作文啟蒙教學。

一、從一句話日記起步引導學生作文寫作

小學生在一年級都是從接觸拼音開始的漢語學習，在結束了漢語拼音學習之后，教師就可以引導他們，來學一些相對簡單的語句，如“什么時間”“誰在什么地方，發生了什么事”等等，引導他們通過漢語拼音來寫簡單的日記，如一句話日記，將自己的所見和所聞，記錄下來，將自己的真實感受抒發出來。每天記錄的事情，要不同，具有代表性，才有意義。所以，要引導學生，每天的日記內容都要是真實的、新鮮的。隨著學生的額不斷成長，接觸的面廣泛了，認識就會提升，也會形成自己的語言積累再指導孩子寫幾句話日記，逐步過渡到掌握前句和后句的有效連接，慢慢的教授他們一些銜接語句的技巧，將幾句話的表述可以圍繞一個中心內容展開，并有順序的貫穿下來。這樣不知不覺把孩子領入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練，孩子就不會感到突然和困難了。

二、注重積累、觀察生活、找尋日記素材

日記是學生對生活的真實記錄，豐富多彩的生活見聞是學生進行日記寫作的重要來源和出發點。在學生的低年級階段，日記的作用主要是讓學生學會觀察生活和搜集素材。生活總是豐富多彩的，可以收集的素材也很多，但由于學生缺乏收集意識，觀察能力也不強，因此在收集上有一定困難。鑒于此，要加強學生的觀察能力，培養他們的觀察力，不可過度偏重學生的愛好和情感，讓學生日記想寫什么就寫什么，這樣只會讓學生不知所措，寫不出東西。這就說明，一定要正確引導學生學會觀察，用心發現生活的細節，在生活中尋找素材，不但要尊重學生的興趣愛好，還要調動起學生的積極性，從多種感官上來認識和感受世界，可以引導學生用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞、用嘴巴去嘗、動手動腳做一做。如：春天到了，百花盛開，桃紅柳綠，正是學生觀察景物的大好時光。我們的校園也是一片生機勃勃的景象。我帶領學生一起去觀察了校園的景色，一邊看一邊讓學生說說看到了什么。如什么花開了，顏色怎樣，好像什么？什么樹長出了葉子，形狀怎樣，好像什么？學生通過觀察和說話，積累了日記的素材，寫起來自然就得心應手，不用發愁了。

三、培養興趣、激發日記的熱情

興趣是最好的老師，也是學生前進的永恒動力。特別是低年級學生，不能在作文起步階段寫作積極性就受到挫傷，否則將會對他以后的寫作產生很大的負面影響。那么如何才能激發孩子日記的興趣，并能讓這種興趣持續呢？

1、貼畫日記、涂滿兒童的色彩

低年級老師經常可以看到孩子不經意間留在作業本、書上的小花、小草、夸張的各種人物造型，美國教育家格雷夫斯實驗發現——幾乎所有的孩子初學寫作都是從圖案、繪畫開始進行的。我們也可以將此作為教育的資源，充分的利用，豐富日記形式，改變之前的單一性，將單調的日記變得豐富多彩，提升學生日記習作的興趣，拓展生活視野，增強情感感受，從多方面培養學生的能力。在日記上，標注天氣時可以引導學生采用圖標或者圖案形式表示，學生就會發揮想象力，以多彩的形式表現出來；還可以鼓勵學生在日記中配上圖案，表現出自己的心情，不但使枯燥的日記靈動起來，還大大改善了日記寫作的心情，以繪畫的方式反映出學生的情感及觀察，不但提升了學生語言表達和圖畫描述結合的能力，更加符合小學生心理特征，圖文并茂的將日記內容進行了展現，讓寫作的內容更加豐富多彩、妙趣橫生。一旦學生在寫作上獲得快樂，就會慢慢地將日記變成生活的一部分，變成自己情感抒發的需求，培養出良好的自作習慣。

2、成果展示、體驗成功

成就是一種促進學生進步的巨大力量，教師可以充分利用日記的寫作成績，并創建起一個展現的平臺，來激勵學生學生的習作，讓他們體驗到成功的快樂。（1）老師可利用早讀、午讀的時間朗讀學生的好日記；或讓學生上臺來自己放聲朗讀；或同組交流互讀，由其他組員進行評價；在同學們的肯定中，老師的豐富展現中，學生可以體驗到快樂和成功，樹立起寫作的自信。（2）利用班報、校訊通、班級博客這些平臺，刊登優秀的、有進步的日記。對每篇發表的日記，都要給與表揚和贊許，給與學生肯定，這樣也會激勵其他學生，讓他們知道，只要努力，都可以將自己的日記發表刊登，也會獲得獎勵和表揚。這樣的形式，不但將發表日記同學的積極性有效的調動，還大大的鼓舞了其他的學生。也將日記變為一種展現自我的機會，讓學生們愛上日記，愛上寫作。

3、賞識評價、樹立自信

曾經有個哲學家說過，任何人在內心深處都渴望被別人贊許和肯定，希望得到別人的認可，獲得認同感，這點對于小孩子來說尤其重要，他們更加需要老師和家長的贊許和傷勢。作為教師，一定要深入學生的內心，捕捉他們身上的閃光點，毫不吝嗇的去贊賞和鼓勵他們，讓他們獲得心理上的滿足，用愉快的心情接受寫作，才會更有興趣去寫，從不斷練習中學會如何寫。

四、培養持之以恒的良好的日記習慣

低年級小學生，往往比較活潑、好動，自控能力比較差，因此教師在引導時一定要注意磨練他們的意志力，讓寫日記變成一種堅持和習慣。引導學生要在實際生活中，發現樂趣，尋找素材，在日記寫作中獲得快樂，才能慢慢的讓學生培養成習慣，堅持不懈。教師要從開始引導就重視寫作的順序引導：先想后寫，書寫仔細、工整，寫完要仔細揣摩，是不是自己想要表達的已經清晰寫出等。

總而言之，任何事情都不是一蹴而就的，對于低年級學生的日記寫作，也要耐心引導，不可太過急躁。日記是一種習慣養成，需要長期的堅持不懈，因此從開始引導學生學習日記，教師就要給學生指出正確的道路，讓孩子從實際生活出發，熱愛生活，學會從生活中提取寫作素材，讓學生在日記中展示其個體生命的原生態，在日積月累中歷練表達，成功作文。

[1]《全日制義務教育語文課程標準》.教育部.人民教育出版社

范迎飛，女，河北省秦皇島市撫寧縣人，大本，小學高級教師，研究方向：小學作文生活化的研究，1998年畢業于河北南戴河師范學校。一直從教小學語文學科自修河北師大教育管理專業本，2006年畢業。