中學語文自主學習方法初探

陳藝立成都鐵路中學

中學語文自主學習方法初探

陳藝立
成都鐵路中學

語文學習過程當中應當鼓勵自主學習方式，從而改善學生語文素養，這是新課程的要求之一。本文簡要介紹中學語文自主學習的方法，從而為中學生培養自學能力提供參考。

中學；語文；自主學習；方法；預習

作為一名中學生，掌握語文自主學習的方法，可以說是開啟知識寶庫的重要途徑，這一過程也是培養自學能力的過程。在這一過程當中學生可以通過持續探索尋找發現適合自身情況的方法，從而達到事半功倍的效果。

一、做好課前預習

作為一名中學生，做好課前預習對培養閱讀能力以及提高閱讀的效率有著重要的影響。在這一環節當中，學生應當獨立自主去解決發現的問題，在預習過程當中首先需要掌握預習方法，也就是借助已有的工具書、資料以及知識積累來熟悉文章作者，掌握文章創作的背景，初步了結文章的內容[1]。在初讀語文的時候，學生應當根據“導讀”的相關提示來進行自學，深入分析課文的時候需要圍繞思考練習當中的“自學”題目，畫出重點的詞句并找出難以理解的地方。這樣以來學生就有了查閱以及探究的學習動機[2]。比如在學習《列車上的偶然相遇》之前，學生就可以提出要是沒有列車上的偶然相遇，要是沒有遇上神秘先生，那么父親的生活道路會發生什么樣的變化呢？有人認為父親會在小農場默默無聞過一輩子，有人認為父親憑借著自身的認真與執著，將來也一定能夠成就一番事業。學生可以分析自己的觀點并羅列其中的理由。

二、樹立自主探索意識

作為一名中學生，在自學環節應當樹立自主探索的意識，一方面主動進行思考、分析以及歸納，另一方面需要結合實際情況進行質疑，從而提出有深度的問題，在這一過程當中逐步發現更多問題[3]。比如在學習《祝福》一文的時候，學生可以反復朗讀課文并且開動想像：祥林嫂是如何死去的，能不能根據課文的內容來推測出祥林嫂是凍死、餓死還是病死？緊承著這些問題，學生還可以進一步想象是什么人害死祥林嫂?作者的創作目的的什么?這樣就能夠給學生留下想象空間，鍛煉自身的邏輯思考能力。學生運用自己喜歡的方法來學習課文，主動探索問題答案，才能夠帶著問題思考，直到最后解決問題，在語文學習的過程當中達到鍛煉語言以及鍛煉思維的雙重目的。

三、明確學習目標

作為一名中學生，明確自學目標可以說是自主學習的重要內容，學生需要主動成為課堂主體，想說、敢說并且善說，在開放自主的氛圍當中各抒己見[4]。比如《林教頭風雪山神廟》的學習過程當中，學生就探索多元化的自主學習方法，并且進行合理的分工。學生們自己分配任務，擅長朗讀的進行分角色朗讀；記憶力強的復述課文；語感較強的抓住重點語句分析人物的性格。這樣以來就能夠最大限度融入到語文學習的過程當中。在此過程當中學生也能夠培養語文學習的興趣，并且要帶著目標去學習，例如分析課文的詞匯特點。通常情況下，生動的描寫離不開形象詞匯、鮮明色彩以及多元化的修辭方法。不同作者的寫作風格各不相同，強調的重點也有明顯的區別。例如老舍強調比喻，并且在描寫時不能不設喻。魯迅則重視白描，這種方法雖然沒有濃烈色彩以及大量形容詞，但是有真意少做作。

四、了解作品背景

作為一名中學生，了解文學作品作者可以說是文學知識積累的重要內容，因為在文學作品的學習過程當中，學生需要掌握著名作者的狀況，從而在鑒賞作者文章的時候更容易深入理解[5]。不過在鑒賞一篇文章之前，除了需要熟悉作者的基本狀況，還需要分析作者創作時的心境以及思想狀況，從而準確把握課文的思想感情。文學作品可以說是社會生活反映在作者頭腦當中的產物，是作者表達對社會生活態度與意見的產物。所以不同時代的作品往往有著各自的風貌。相同時代的不同作者作品往往也有著各自的情調與思想。同一個作者因為社會以及時代的變遷，創作的作品也會表達不同感情。因此在鑒賞作品之前，學生需要主動了解作者創作背景。

五、主動拓展延伸

作為一名中學生，通過主動的拓展延伸能夠充分展現自身的獨特感悟能力、情感體驗以及創新能力，因此這也是能夠集中體現并且改進自身素質的重要環節。學生應當根據文章的特點并且聯系實際生活，使用多種多樣的方式來展現自身的主體地位。比如根據課文結構以及思路來進行仿寫，或者是結合現實生活撰寫評語等。在撰寫之后交由教師批改。教師批改指的是教師在閱讀作文的時候，在應當修改的地方做出各種符號或者是眉批。學生根據教師的意見進行修改，細心體會教師的修改意見。例如在《林黛玉進賈府》的學習過程當中，在看懂文章后，往往對其中的某個人物出現興趣，這樣以來就可以針對感興趣的人物展開深入的思考，從人物的語言、肖像、行動還有所處的環境等不同方面來進行說明，從而不斷完善人物形象。在學完課文之后，學生可以自己給自己安排任務，比如《紅樓夢》當中共有四百多個人物，學生可以寫一篇人物賞析的文章。除了《林黛玉進賈府》一文提供的主要人物之外，其他的人物都可以寫，上到主人、下至丫鬟奴仆，都可以進行賞析。既使同一人物形象，學生的賞析往往也各不相同。這是因為一千個讀者會有一千個哈姆雷特。在這樣的拓展眼神當中，學生深入自由地展現自己的獨特見解，自然能夠全面提高自身的語文素養。

綜上所述，語文自主學習的方法有著很多優點，有利于避免傳統教學模式當中學生只能被動接受的缺點，從而確定學生主體地位。作為一名中學生，學生在此過程當中主動提出問題并解決問題，提高他們的參與意識以及創新精神，并且體會到中學語文學習的魅力。

[1]嵇娜.中學語文教學中情境教學的實施方法[J].中國教育技術裝備，2014，30(25)：35-36

[2]陳月琴.中學語文問題情境教學方法初探[J].南昌教育學院學報，2015，10(2)：159-160

[3]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2015，12(9)：159

[4]王長沛，陳愛芯.怎樣跨入新世紀——21世紀的教育[M].河南大學出版社，2015：236-239

[5]邰啟揚，金盛華.語文教育新思維[M].社會科學文獻出版社，2015：258-259

陳藝立（1999-），男，四川成都人，高中，成都鐵路中學。