以科學發展觀為指導推進小學數學課堂教學改革之我見

摘 要： 教學改革的最終目的是提高教育教學質量，提高教育教學質量的關鍵在于課堂教學。課堂教學改革是教學改革的重要組成部分。小學數學課堂教學改革，要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，立足現實，關注發展，注重統籌兼顧，才能有效推動小學數學課堂教學改革，提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞： 科學發展觀 小學數學 課堂教學改革

科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。就小學數學課堂教學而言，就是要以學生為本，靠教師自身的發展正確引導學生，充分挖掘學生潛力，促進學生全面、健康和積極向上地發展。那么，怎樣以科學發展觀為指導推進小學數學課堂教學改革呢？

一、以生為本，面向全體

以科學發展觀為指導的數學課堂，就是要以學生為本，以促進學生的全面發展為重要目的，正確樹立并落實好科學的教育觀和學生的成長觀。堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。教師要公平、公正地對待每一位學生，正確看待學生的差異，因材施教，發揮學生的個性特長，提高學生的智力，發展學生終身學習的能力。比如：認真做好培優輔差工作和在作業設計上區分層次（分為必做題和選做題）。這實際就是在面向全體學生，使每個學生都能獲得必需的數學知識，不同的學生在數學上得到不同的發展。

二、強化師資，更新觀念

“百年大計教育為本，教育大計，教師為本”。以科學發展觀為指導的課堂教學改革的前提是要更新教師的教育觀念和提高教師的整體素質，建立一支高素質的教師隊伍。要更新教師的教育觀和提高教師的素質，就必須加強師資培訓和校本研究。師資培訓可采用“走出去”和“請進來”等形式。例如：本校每年都會派一部分教師外出培訓，讓老師們吸收新思想、新理念，增強對新課改、新課標、新教材的認識。

三、科學編班，合理排座

學校應按隨機原則科學編班，不分設或變相設置重點班和非重點班，應是公平合理地進行編班、分組和排座。將本年級的優秀生、中等生和后進生分到各班，每班的學生人數不宜過多，一般在（40—50）人為宜。各班應將三個層次的學生平均分到各個小組（前后兩桌或三桌為一組），并按其身高、視力狀況等合理排座。這樣教師在課堂教學中平均分配在每個學生上的時間要相對多些。有利于師生之間、學生之間在課堂上有充分的時間進行交流和討論，教師能迅速準確地獲得學情反饋，適當調整教學結構；有利于學生有更多機會質疑、表達獨立見解；有利于培養學生獨立學習的能力。真正體現學生在自主、合作、探究中的主人翁地位，推動教學改革的順利進行。

四、把握目標，挖掘教材

長期以來的教學中，教師和學生都過于依賴教材，把教材當做“教本”和“學本”，有絕對權威性。老師習慣于講教材，讓學生學教材。其實教材所呈現給教師和學生的范例，只是起到示范和開闊思路的作用，并非是知識的全部內容。教材面對的是全國不同的地區、不同水平的學生，不可能與各地的實情完全吻合。教師不要機械地理解教材，被教材所束縛，應根據本地和學生的實情靈活掌握并進行再創造。縱觀小學教材，幾乎每個知識點的學習均有活動的素材，我們應充分利用這些素材，讓學生動起來。對一些隱性活動因素，我們必須深入鉆研，認真挖掘。如教乘數是兩位數的乘法時，教師設計一個握手游戲，學生就會明白分別去乘的含義。在挖掘教材時要兼顧教學目標，教學目標是教學活動的出發點和歸宿，為教與學指明了方向。切實可行的活動目標是學生主動探索、發現知識、到達知識彼岸的燈塔，同樣也是評價活動及效果的依據。因此，教學目標是否明確、具體、準確、合理是一節課能否成功的關鍵。明確目標，應以教材為依據，通過深入研究教材，明確每個知識點的隱性和顯性活動素材后，針對其重、難點確定活動目標。目標一旦確定，就要圍繞目標精心設計落實目標的活動策略。

五、方法得當，追求高效

課堂高效是我們始終追求的目標，要實現這一目標，優化教學方式、更新教學手段是關鍵。現在的教學絕不是傳統意義上的師講生聽、師教生記，而是師生互動、生生互動，生為主體，師為主導，師生共同發展的過程。教無定法，貴在得法，只要是能激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性，有助于學生思維能力培養的教學，就能提高學習效率，構建快樂和諧的高效課堂。

總之，學校教書育人的主陣地是課堂教學，小學數學課堂教學要以科學發展觀為指導，把主陣地交給學生，讓學生人人參與。教材由學生領會，過程由學生操作，問題由學生提出，知識由學生探究，規律和方法由學生發現。這樣，真正體現了以學生為主體，教師為主導，讓學生動起來，充分發揮學生主觀能動性的教學理念。學生在成功中享快樂，在快樂中不斷發展。我們應始終圍繞“發展”這條主線，進一步深化小學數學課堂教學改革。