初中歷史學習“六部曲”

張美艷

新課程改革后，新教材增加了培養學生分析能力和思維能力的活動與探究題，對于教學設備相對較差的農村中學來說，師生查閱的資料較少，學生知識面窄，加上歷史知識需要記憶的多，如果教學枯燥無味，方法不恰當，學生就會失去學習歷史的興趣。針對農村中學的實際，就如何提高初中階段歷史教學質量，我個人認為應從以下幾個方面入手：

1 讀——指導學生學會閱讀文本

如何閱讀文本呢？首先，要閱讀課本目錄，整體把握，初步構建起整冊書的知識體系框架。知識體系框架就好像人的骨架，如果學習歷史缺少它就像人散了架，根本學不好歷史。其次，閱讀課本正文，豐富已經形成的知識框架。如果說框架是骨頭，那么課本正文則是歷史知識中的血和肉。只有有效的閱讀課本正文，才能準確把握具體歷史知識，形成基本的能力，達到對歷史的有效學習。再次，要學會閱讀課本中的補充材料，形成讀史探史的能力。課本中補充材料的類型有很多，其中以文字材料和圖片材料居多。這些補充材料不僅僅是為了帶給老師、學生們感性的認識，拓展讀者的視野，啟發讀者思考，增強歷史的趣味性，更重要的是再次闡述本節課的重點或幫助理解突破本節課的難點知識。

2 思——培養學生“問題意識”

我國古代最偉大的教育家孔子提出了 “學而不思則罔，思而不學則殆”的學習思想；《周易》有言： “思之思之，思之不通，鬼神將為通之。”可見勤于思考對于學習的重要性，歷史學習也必須學會“思”。在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發生了什么事，它們之間有沒有什么內在的聯系，能夠說明什么歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。在了解每一個歷史事件時，你的思維可以天馬行空，思考它的原因、結果、有沒有今天值得借鑒的地方，多問幾個為什么。例如學習鴉片戰爭你可以思考，英國為什么要發動對中國的戰爭呢？而戰爭為什么又稱為“鴉片戰爭”呢等等，這樣不斷的思考就有助于掌握歷史知識。同時歷史學習更要深入思考，具有大膽質疑的精神。要在學習的過程中注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到絕不輕易放過任何一個問題。敢于質疑，是一種積極的人生歷練。“安之千里外，不有雨兼風。”學習中要積極養成善于提問的好習慣。敢于質疑，是敢于向一切比自己優秀的人的“比肩”的過程。學習中還要養成與他人積極切磋琢磨的好習慣。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。由于社會發展的日新月異，所以，讓學生在學的過程中不斷產生疑問，培養他們質疑問難的習慣，是當代信息社會人才的基本素質。

3 記——教會學生做好歷史筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭。”做歷史筆記是一種重要的歷史學習習慣。為了使筆記既少又全，筆記最好記在書本里，具體記什么呢？一是，符號標記。如1、2、3；⑴⑵⑶；①②③等。每一個學生對自己書本里的符號使用要固定化，用符號把一些關鍵字、句標出，既醒目又省時，還能使重點問題條理化。二是，知識標題。如歷史事件涉及的“原因、時間、地點、經過、內容、結果、性質、影響” 等等，學習課文時把這些知識標題標記在課本相應的內容旁，再配以序號，在復習的時候就能一目了然。三是，補充筆記。老師補充的內容、板書提綱或自己從課外書本中得到的相關內容，都可以記在課文上下左右空白處。

4 復——幫助學生養成復習的好習慣

“學而時習之，不亦樂乎”，“溫故而知新，可以為師矣”，從孔子的教育思想中我們可以深刻體會到復習的重要性。德國心理學家艾賓浩斯著名的遺忘曲線也告訴我們，遺忘在學習之后立即開始。根據他的遺忘曲線，人們發現學得的知識在一天后如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。因此，復習是學習過程中不可缺少的重要環節。掌握歷史知識也需要復習。復習一般要求做到：⑴及時復習。當天所學知識當天復習，在所學知識尚未遺忘之前進行；⑵重點復習。復習掌握重要的時間、地點、歷史人物、歷史事件；⑶反復復習。記憶與遺忘是一對孿生兄弟，而重復就是最好的記憶方法，做的及時和重點復習還不夠，還要做到在一定的時間之內把所學知識從頭到尾復習一遍。經過如此反復復習，知識自然就記牢固了。

5 練——訓練學生做題技巧

學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續學習，“練習與信息加工水平有密切關系，可以說，練習得越密切，信息向長時遷移的可能性也越大”。學會做作業，也是歷史學習的一個方面。在進行練習的過程中，一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統化和條理化；四是及時發現學習中的問題，查漏補缺。在練習方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。

6 悟——教會學生感悟歷史感悟收獲

學習歷史是為了鑒古知今。首先要教育學生從歷史中感悟正確的價值觀、人生觀。其次要教育學生在每次考試后都應該認真總結，反復感悟，尤其是自己的錯誤要高度重視，以免形成錯誤的認識和習慣，這就需要做考后記。下面就結合歷史材料來談一談這一問題。①悟方法。最有價值的知識是關于方法的知識。每次考試后，我們既要弄會每一個題目，又要著眼于把握每一類題目的解題方法。特別是材料解析題、問答題、識圖題等主觀性試題，因其靈活多變，更要注意總結他們的解題方法。一般而言老師在評價時總會介紹一些基本的解題方法，我們還要再結合自己的實際情況，認真分析總結，才能做到舉一反三，觸類旁通。②悟典型。試題多以教材重點、難點而設，也有些試題是教材和社會熱點問題的結合點。這些問題考過了以后還會再考，并且具有現實的指導意義。因此，在筆記本上要對他們進行分析整理，記錄考卷中出現錯誤的典型例子，然后加上注釋，說明錯在哪里，應如何修正，并記下出現錯誤的原因，對某些典型的錯題，也要收入“錯題集”，以免下次再重犯類似錯誤。③悟新知。考試也是我們獲取新知識的重要渠道。一方面試題本身會蘊涵新知，另一方面，老師也會結合某些試題介紹一些相關的新知識，新信息。這些都需要認真感悟。

正如英國教育家洛克所說：“事實上，一切教育都歸結為養成良好的習慣。”而良好的習慣一旦養成，將成為人一生的寶貴財富。歷史學習同樣如此，我們要努力培養學生養成良好的學史習慣和正確的學史方法，讓學生們學會主動學習。樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借歷史記憶性強、靈活性強、趣味性強的特點，精心設計，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，樹立正確的態度和價值觀，從而收到事半功倍的效果。

[責任編輯：楊玉潔]