以互動式記錄策略　激活幼兒運動游戲

杭州市朝暉幼兒園　李愛志　周飛

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以互動式記錄策略激活幼兒運動游戲

杭州市朝暉幼兒園李愛志周飛

我園一直在積極探索促進幼兒運動能力、身心健康發展的方法。我們以全園混齡互通式的戶外運動游戲“快樂大本營”為載體，在“運動游戲”開展的實踐觀察中，聚焦“互動式記錄”，定點觀察，焦點研討。在不同的區域中，我們定格幼兒的運動場景，嘗試了游戲現場“微視頻”定格記錄、幼兒游戲學習故事記錄、親子悅享記錄，在師幼、幼幼、親子互動記錄中解讀游戲行為，調整運動材料，支持孩子的游戲發展。

一、“微視頻”定格記錄法

微視頻定格記錄法，是指在幼兒的游戲中，我們用手機、IPAD、照相機等電子設備，拍攝記錄孩子的游戲情況，以回放和截屏的方式，定格研究內容進行研討的記錄方法。

游戲中，幼兒的表現往往具有一定的隨意性。因此，我們用微視頻定格記錄的方法，及時記錄游戲過程中幼兒的具體表現。其一，利用反復播放或回放的功能，幫助老師仔細提煉、深度分析。其二，和幼兒共同互動觀摩，導引幼兒對自己的游戲情況進行回憶和評價。這樣的記錄方法，既引發了孩子們對自己游戲行為的關注，又激發了老師對幼兒下一步游戲開展的支持思考，推動幼兒的游戲往更高層次發展。

例：挑戰區中，中班的幾個孩子在進行搭建輪胎墻活動，挑戰不同的高度。孩子們的精彩表現都是瞬間的，微視頻的方式幫助我們更好地觀察到孩子的游戲現場和細節表現，聚焦孩子在游戲中遇到困惑——共同商量——解決困惑——合作繼續的過程，捕捉孩子們的真游戲及游戲的推進過程，更好地幫助老師解讀孩子們的游戲行為。

（圖一）基于游戲興趣，自主活動

每個孩子開始拿輪胎搭建，有些是兩兩合作，有些是個別拿輪胎，但是聚在一起搭建的時候，自動出現了互助合作。

（圖二）遇到困惑，合作討論

由于輪胎墻逐漸增高，孩子們嘗試用不同的方法向上抬，但是不成功，于是很自然地形成了自主探索各種辦法的凝力，最后得出一個方法，一起學螞蟻向上抬舉。

（圖三）持續推進，自主探索

輪胎墻高了，超過幼兒高度，形成了難度。孩子們通過相互協商，自主形成輪胎階梯，方便疊高，方便取放。

（圖四）基于自主，不斷嘗試

結果由于沒有放穩，致使輪胎墻倒塌，孩子們再次嘗試失敗，共同商量對策，得出，放整齊就可以平穩。為了同一個目標，孩子們自主地不斷嘗試。

二、“運動學習故事”描繪記錄法

運動學習故事描繪記錄法（源于新西蘭的學習故事），是指每個幼兒都有一本進區運動的故事記錄本，孩子們利用自主時間，描繪當次的運動故事，講述運動游戲的記錄方法。

每一次翻開孩子們的運動游戲記錄本，我們都可以看到孩子們稚嫩的畫筆所記錄的豐富的故事。其一，在與孩子的互動中，我們了解了孩子的運動心情，解讀了孩子的運動故事，不僅使師幼進行了更好的互動，而且發展了幼兒的學習能力，在記錄中回憶自己的運動游戲，在解說中體驗運動心情，促進了幼兒的表達能力；其二，教師與幼兒的對話互動中，了解了幼兒運動的頻率、進度和結果等，為后續的游戲材料、場地布置等調整提供了有力的依據，能為老師解讀幼兒的行為提供更豐富的信息。

例：幼兒的運動故事記錄本上都體現著獨特的記錄方式和評價方式。孩子們用不同的表情記錄自己的運動心情，用蓋章記錄自己的運動區域，用自己的繪畫記錄自己的運動情況（運動器械、運動同伴等），在記錄的畫面中聆聽孩子的故事，了解孩子的運動想法，探討還需要什么材料支持幼兒的游戲。

三、親子悅享記錄法

親子悅享記錄法，是指幼兒完成運動游戲記錄后，向家長介紹自己的運動故事，家長將孩子的講述用文字的形式進行記錄的方法。

從家長記錄的內容中，我們看到了每一個故事中都記錄著孩子的真游戲現場，記錄著孩子的真實想法，記錄著孩子們的游戲進展，記錄著孩子們的精彩表現，將自己的運動故事與爸爸媽媽分享，牽手孩子，走進心靈，產生共鳴。在親子互動中，讓家長自主加入孩子們的運動游戲中，一起浸潤親子感情，茁壯成長。

讀懂幼兒，解讀幼兒的行為，互動式記錄是一種方式，我們將不斷探索幼兒游戲的記錄和評價方式，敬畏兒童的驚奇瞬間，解讀幼兒的行為，走近幼兒，走進幼兒。

·一得集·