高職院校CDIO培養模式探析

孔　菲　盧　丹　王　維　（武漢信息傳播職業技術學院印刷與包裝工程系　　430000）

?

高職院校CDIO培養模式探析

孔菲盧丹王維（武漢信息傳播職業技術學院印刷與包裝工程系430000）

摘要：CDIO培養模式在國內外已經引起高度重視，高職院校推行CDIO培養模式及理念，已有很多高校取得了一定的成果，也存在很多的問題，但對高職院校人才培養模式的研究有利于提高學校的整體競爭力，也會為學校的進一步發展帶來新的生機。

關鍵詞：高職院校；CDIO培養模式；新的生機

本文為湖北省教育科學“十二五”規劃課題研究論文，課題編號：2014B547。

在當今時代，知識是一個國家綜合實力體現的重要表現因素之一，前中央領導人胡錦濤同志在一次全國教育工作會議上也強調了教育的重要性，他指出了大力發展教育事業才能全面建設小康社會，才能更好的推動現代化建設。在全國的兩會中，也有許多代表提出了大力發展職業教育的議案，得到了許多相關部門負責人的復議，這給我國職業教育發展帶來了希望。作為職業教育的重要組成部分——高等職業教育怎樣去發展，怎樣去創新培養適合現代發展的新型人才，是目前國內高等職業院校領導、教師思考的重要問題之一。

早在上個世紀末，美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院等一些世界級名校的著名教授率先提出了對職業教育問題的探討，先后有四所高校在 Knut and Alice Wallenberg 基金會的資助下組成了跨國課題研究組展開了此課題的研究，并提出了“工程教育改革模式”，成立了CDIO國際合作機構來協助此項目的深入研究。經過近20年的發展，CDIO工程教育模式得到了全世界多個國家的高等院校認可，中國也是其中認可這一培養模式的國家之一。

我國汕頭大學首先加入CDIO組織，該校結合自己學校的實際情況，提出了EIP-CDIO模式，顧佩華、沈民奮、李升平等教授結合教學，總結了該培養模式的經驗，撰寫了大量的理論研究成果。隨后幾年有北京交通大學、清華大學、北京師范大學、上海第二工業大學等一批國內知名院校的學者開始研究此理論，并將其模式運用于高等職業教育中，為后來我國提出“培養創新型應用人才”及國家創新計劃“2011協同創新計劃”奠定了良好的基礎。

CDIO模式著重以培養學生研發產品為載體，分別代表著構思（Conceive），學生拿到項目如何從不同角度去思考問題；設計（Design）要求學生怎么去創新、實現（Implement）要求學生親自動手將自己的構思及設計方案轉化成產品、運行（Operate）將其產品推廣至市場，產生實際的價值。該模式要求學生具備一種較強的綜合實力，能夠獨立掌握一套產品的整個開發過程，這與我國目前所要求的高等職業教育培養目標完全契合。

一、學生學習能動性較弱，老師要做好課前“構思”

高職院校學生相比其他院校來說，各方面的素質比較差，專業基礎比較弱，學習的積極性都不高，課堂上對老師講授的知識不感興趣，如果老師在課前準備的不夠充分，講授的知識點比較膚淺、不能充分調動學生的學習熱情，這樣的教學效果就會大打折扣。在這樣的狀況下我們老師運用CDIO模式進行教學，我們的學生的思維將會打不開，不能夠形成較為活躍的思維方式。所以這就要求我們的老師也必須在上課前做好構思，設計好每堂課程的知識結構，通過理論講授讓學生掌握知識要點，再進行動手訓練鞏固學習內容，達到理論與實踐相結合的目的，引導學生進入良好的學習狀態，促使學生學習能動性的發揮。

二、領導、老師要轉變教育理念，提前“設計”人才培養方案

我們國家自實行“擴招”以來，教育存在的問題越來越多，很多的高職院校的辦學轉為“公辦私立”、“獨立辦學”，高職院校辦學也成為了很多企業家“斂財”的工具，而我們國家的很多高職院校領導、老師都是“井底之蛙”，憑借自己老資格做事想當然。而我們作為高職院校的領導、老師必須要抱著“對國家負責”、“對社會負責”、“對學生負責”的信念，轉變教育理念，不能照搬目前一些本科院校的人才培養模式，要接受一些新事物、新觀念、老師的好意見，結合學校實際情況制定符合市場需求的人才培養方案。

三、學校要規范項目管理，實現培養目標

作為高職院校推廣CDIO教育模式需要學校全體師生共同努力，學校要規范項目的管理，制定嚴格的考量制度，老師也要盡心按照要求準備教學，在上課之前投入大量的精力去開發、設計比較合適的教學項目，包括我們上課所要講授的內容、課題的開展、教學法及手段的選擇、課題完成后的評價等等，都是我們在運用CDIO模式時必須考慮的問題。而我們很多的高職院校老教師都是從高校走向高校，沒有任何教學經驗，特別是社會實踐經驗，在課題開展中照本宣科、死搬硬套，給高職院校的教學開展帶來了很大的壓力。我們在高職院校的教學中可以聘用一些無高學歷、但有著豐富社會實踐及專業技術的高級技術人員進行課堂教學，把實踐內容與理論知識緊密結合起來，對學生的培養更加有利，更能將CDIO培養模式的理念得以發展。如果學校有完善的實踐教學基地，我們在教學中可以打破傳統的授課方式，將學生直接引入工廠或車間進行現場教學，只要我們在教學實施過程中以項目為導向，嚴格按照CDIO計劃實施、執行和運作的步驟展開，收到的效果是毋庸置疑的。只有這樣做到了規范教學項目管理，才有可能實現CDIO模式的培養目標。

四、校企合作問題多，提前做好實踐“運行”環節

高職院校辦學必須要貫徹國家的政策、方針，要讓培養的學生能夠為地方經濟作出貢獻，所以在執行CDIO培養模式時更加需要讓學生多進入企業進行實踐，為他們進入社會服務奠下良好基礎。但是，目前很多企業不愿意接受高職院校的學生進入實踐，主要是目前高職院校培養的學生知識面窄、動手能力差，同時也有部分企業不想讓外人知道他們生產的產品以及其制作流程等，這就導致在高職院校推行CDIO教育模式很不利。所以，我們在高職院校實施CDIO培養模式，實施校企合作，必須要提前做好實踐環節運行的準備工作，讓學生能夠有機會進入企業實踐，將自己所學的知識能夠很好地發揮出來。

五、結語

高職院校CDIO培養的實施目前還存在很多問題，作為高職院校的管理者及老師應該清醒的認識到問題的不足，為推動CDIO教育理念的實施理清思路，相信在高職院校中實施CDIO培養模式會在很大程度上提高學生的就業能力、能夠為實現校企合作、資源共享提供平臺支持；我們也堅信在國家“2011協同創新計劃”的引領下、全面推行職業教育的大方針背景推動下，CDIO培養模式會取得更為豐碩的成果。

參考文獻：

[1]基于CDIO理念的應用型創新人才培養模式研究[D].云南民族大學碩士論文，2012（5）.

[2]薛建飛，袁志華，謝旭東.基于CDIO的高職創新型人才培養模式探析[J].職教論壇，2011（14）.

[3]程啟芳.CDIO工程教育模式在高職機械設計課程教學中的改革與實踐[J].機械職業教育，2010（7）

[4]李輝.高職課程CDIO教學模式設計與實施[J].計算機教育，2010（6）.

[5]石鐵峰.基于CDIO理念的三級項目設計與實踐[J].教育與職業，2011（12）.

[6]樊冰，吳立群，林海旦等.基于CDIO模式的創新實驗平臺[J].實驗室研究與探索．2011（6）.