探析高中美術鑒賞課的教學方法

毛銘輝 （浙江省寧波市鄞州區姜山中學 315100）

探析高中美術鑒賞課的教學方法

毛銘輝 （浙江省寧波市鄞州區姜山中學 315100）

在高中美術教學的過程中，鑒賞課屬于一項基礎課程，同樣也屬于一項必修課程，其對學生審美和鑒賞能力的提高有非常重要的意義。在高中美術鑒賞課程的發展過程中可以說是十分曲折的，一開始并沒有這種課程的存在，而現在已經在利利用多媒體的方式展開教學。美術鑒賞課程開始漸漸體現出了一定的價值，也讓更多人對此比較重視，因此教育工作者應當更進一步考慮怎樣進行美術鑒賞課方法的豐富。

教學方法；高中美術；美術鑒賞

在所有學科教學工作中，作為教師都應當采取較為合適的方法獲得相應的教學效果，并在這個過程中使教學的質量得到更好的提升。在教學的過程中，教學方法與教學目標達到的程度有非常密切的關系。而對高中美術鑒賞課而言，往往屬于學生必須修習的一種課程。在日常教學過程中，教師應當對教學要素進行全面而深刻的考察，將學生心理內容作為基礎，展開相應的教學活動。在這個過程中，教師還應當利用現代化的技術和手段，使課堂教學更加豐富，并使學生的自主性以及能動性得到充分發揮，使美術鑒賞課的課堂效果得到有效提升。

一、情境式教學的創建，提高鑒賞美術的趣味性

1.創設情境，使學生主動參與其中

高中美術鑒賞課往往屬于學生與老師之間所進行的一種對話，所以在課堂上也應當創造較為輕松的氛圍。在教師進行教學的過程中，應當進行情景課堂的創設，使學生的興趣得到提升，有了興趣的作用，學生才能獲得相應的學習效果。在多媒體技術發展的過程中，教師能夠利用多媒體技術展開相應的導入性工作。在進行美術作品的介紹之前，可以為學生進行有關圖片的展示，或者為學生進行音樂以及影像資料的播放。這樣一來，這種情景的導入會被更多人所接受，并激起學生主動學習的相關興趣。

2.增強趣味性，讓學生體驗知識之樂

高中美術鑒賞屬于培養學生審美能力的一種過程。對學生來說，很難理解高層次作品當中所具有的內涵，這可能會影響學生的學習體驗，導致課堂氣氛更加沉悶，對學生集中注意力沒有任何幫助，同時也難以保證教學下溝哦。所以教師在這個過程中應當進行課堂趣味性的提升，在進行作品介紹之前可以介紹其中包含的故事，并介紹相關發展歷史，使學生加強對畫家或者畫派的理解，進一步理解一些代表作品當中的意義。教師在進行美術作品介紹的過程中，可以通過笑話或者相關典故，使課堂氣氛得以活躍，不過在這個時候教師不能對美術作品進行詆毀，這樣會誤導學生。

二、分小組合作交流，鼓勵學生全面參與

在美術鑒賞課教學的過程中，教師應當站在學生的角度進行問題的思考，并對學生心理特征進行了解，尊重不同學生之間具有的差異內容。在這種前提下，教師能夠進行教育以及教學活動的開展。所有的學生都有一定的獨特性特點，能夠更好地認知世界和藝術之中的相關內容，而教師則應當引導學生的思考能力，創造相應的平臺讓學生主動展開探究和交流，讓學生勇于表達。在美術鑒賞的課堂當中，教師能夠將班級同學進行不同組別的劃分，并進行合作學習，不同小組都可以進行組長的選舉，并在這個過程中使組員的分工得到明確，進一步進行共同目標的確立。在學生獲得美術作品介紹之后，教師應當鼓勵學生對這個美術作品進行探討，思考作品所具有的表達方式等內容，這種方法使學生主觀能動性得到更好的發揮，并對學生加以合作以及引導，使課堂氣氛加以活躍，進一步使學習興趣得以增強，并且在這個過程中進行了教學模式的改變。這種教學模式能夠更好地利用學生的思想展開自我反省，并且激發相應的靈感，進一步發揮創造力和想象力。所以在這個過程中，交流往往會讓更多的學生參與到課堂學習的過程中，對其主動性和創造性的發揮有極大的幫助作用。

三、利用多媒體教學，在網絡中鑒賞美術

1.渲染氛圍，調動快樂情緒

高中美術鑒賞的課堂能夠與音樂相結合，在這種情況下不但能夠使教學氣氛得以活躍，還能夠幫助學生更深層次地理解相應的美術作品。比方說教師在進行故宮藝術審美介紹的過程中，可以進行樂曲的播放，并加以故宮的相關視頻，這種課程導入的過程中，會讓學生有著更為深刻的感悟，并通過起伏的旋律和唯美的畫面，讓學生更好地感受相應的故宮藝術，在這種情景導入之后，教師能夠引導學生展開故宮整體建筑群相關特點的討論，在這種鋪墊之下，學生會有比較激烈的反響，在這種情況下情景化的模式往往會使課堂氣氛更加活躍，并且讓更多的學生接受這種方式并得到相應的良好效果。在美術鑒賞的課堂之中，教師可以通過相應的多媒體技術進行情景的創設，更好地展示色彩、光影等一系列的內容，讓學生獲得較為直接的刺激，這種教學模式與學生心理特點相符合，也容易被他們所接受。

2.利用網絡優勢，鞏固拓展知識

高中美術鑒賞的教學可能與很多國外作品有一定的聯系，但在日常生活當中，學生往往沒有辦法接觸到這種作品，只是從書本上了解作者以及相應的時代，在這種情況下并不能對其藝術價值加以理解。在這種狀況當中，教師可以通過相應的現代化技術展開教學，并使學生知識更加豐富，擴展相應的課堂內容。在課堂教學進行之前，教師可以進行預習任務的布置，讓學生通過網絡進行與相關美術作品有關的資料的查詢，并閱讀有關文獻，或者參考作者所創作的其他作品。這樣一來就能夠引導學生通過網絡等工具展開相應的自主學習，并且在這個過程中加深其對美術作品所進行的認識，讓學生對作者有更加詳細的了解。美術鑒賞活動需要的視覺感受是非常強烈和直觀的，在這個過程中圖形功能的強大及逼真的色彩往往能夠使教學效果得到增強，并進一步彌補抽象畫及單一化的傳統教學的弊端。

總之，美術鑒賞課屬于師生之間進行互動的平臺，在這種課堂之中，教師應當妥善進行相關情景的創設，使學生學習的能動性以及自主性得到更加充分的保障，并在這個過程中增強師生對話，使學生思維得到散發，從而達到互動和共同促進的目標。在時代發展過程中，教學方法也在漸漸發生著變化，通過現代化科技和相關技術手段，用科學眼光看待課堂教學的相關內容。

[1]美術課程標準研制組.普通高中美術美術課程標準（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[2]孫津.美術批評學[M].黑龍江美術出版社，1996.