藝術生跨境學習成果評判標準研究
——以就業的角度

司紀中　（仲愷農業工程學院　510225）

藝術生跨境學習成果評判標準研究
——以就業的角度

司紀中（仲愷農業工程學院510225）

摘要：在跨境教育方面，我國雖然制定了相應的教育互認政策，但是仍然沒能制定跨境學習成果的評判標準。而在這種教育形勢下，藝術留學生在選擇回國就業后不得不面對嚴峻的就業形勢，從而導致我國國際化藝術人才的培養受到了一定的制約。因此，基于這種認識，本文從就業角度對藝術生跨境學習成果評判標準的制定問題展開了探討，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：就業；藝術生；跨境學習；成果評判標準

本論文為2014年廣東省教育研究院教育研究課題“藝術專業學生在臺灣學習成果評判標準研究——以仲愷農業工程學院為例”成果之一。項目編號：GDJY-2014-C-b061

隨著教育的國際化發展，近年來接受跨境教育的學生也越來越多。但就目前來看，我國雖然與世界上多個國家和地區簽訂了學歷學位互認的協議，但是仍然沒有建立統一的學習成果評判標準，從而導致了參與跨境教育的畢業生在就業時遭遇了一系列問題。

一、從就業角度談藝術生跨境學習遭遇的問題

就目前來看，中國已經成為了世界上第一大留學生輸出國。而在中國留學生大軍中，藝術留學生一直是重要的組成部分。這些藝術留學生通過參與跨境教育，為中外文化藝術交流做出了卓越的貢獻，從而在某種程度上體現了藝術生參與跨境教育的意義。近年來，隨著國民經濟的快速發展，越來越多的藝術留學生選擇回國就業。而隨著藝術留學生的增多，藝術留學生的回國就業問題也變得日益突出。就目前來看，多數藝術留學生的就業預期與實際情況出現了較大的反差，從而導致很多優秀的藝術留學生對回國就業的選擇產生了質疑1。因為，很多藝術留學生回國后一些選擇了就業前景更好的專業，也有一些學生只能給藝術考生開補習班，甚至一些學生成為了自由職業者，從而不利于國家進行國際化藝術人才的培養。

二、從就業角度談藝術生跨境學習成果評判問題

分析導致參與跨境教育的藝術生就業難現象產生的原因可以發現，國內藝術行業對參與跨境教育的藝術生有著較高的要求。但是在面試的過程中，由于目前國家尚未設立統一的藝術生跨境學習成果評判標準，所以大多數藝術生的學習成果無法得到體現。一方面，目前國內外高校在學歷學位制度設定方面存在著一定的差異，所以導致了參與跨境教育的藝術畢業生僅能獲得學位證書。而國內藝術畢業生不僅擁有學位證書，同時也擁有畢業證書。另一方面，國內外高校的學分評判標準也存著一定的差異，所以藝術留學生在回國之后無法獲得相應的學習成果。而這些問題的存在，都在某種程度上給藝術生的就業帶來了阻礙，繼而不利于藝術生的跨境學習深造。

三、藝術生跨境學習成果評判標準的制定

（一）跨境教育學習成果評判數據庫建設

想要制定藝術生跨境學習成果評判標準，還要獲得相應的數據依據。為此，國內各高校應該聯合與之合作的國外高校共同進行跨境教育質量管理與認證數據庫的建立，從而通過使用云計算、大數據和MOOCs等技術進行跨境教育認證數據的搜集，繼而從學校層面促進藝術生跨境教育的互認發展。在進行跨境學習藝術生的管理時，可以由中外學校共同協商并且進行最終管理方案的制定，然后由學校教務部門或研究生管理部門進行藝術留學生的聯合培養和學分管理。而為了避免出現學分互認等較為復雜的管理問題，國內高校還需要學習西方發達國家進行統一的學分標準的制定。

（二）統一互通學習成果認證標準的制定

在進行藝術生跨境學習成果的評判時，考慮到藝術留學生在國內就業的問題，還應該先使國內的各種教育標準得到統一。具體來講，就是教育部門應該加強與國家標準計量機構的合作，然后盡快進行國家教育標準的出臺。在該標準中，應該包含遠程教育、高等職業教育、繼續教育、高等教育和縱深教育等多種教育體系，從而使各個教育體系建立統一互通的學習成果認證標準。在此基礎上，才能夠根據我國與其他各國簽訂的互認學歷學位協議和聯合辦學辦法進行有關學習成果互認標準的制定，從而使標準具有一定的可操作性、績效性和科學性。需要注意的是，在進行藝術專業的各類各級學位的國家標準的制定時，需要對藝術人才開展基于標準的績效評價，從而使國內高校與國外高校在教學方面更好的對接，繼而為國內高校建立統一互通學習成果認證標準打下良好的基礎。

（三）藝術領域學習成果互認標準的建立

考慮到藝術留學生就業情況，國家教育部門還要做好藝術領域學習成果互認標準的制定。為此，教育部門需要進行藝術領域認證標準和學習成果互認聯盟建設問題的探索，并且加強對藝術類高校學生的學習成果學分積累與轉換問題的認識。在此基礎上，教育部門可以進行國外先進經驗的借鑒，對國內藝術生現有學習成果的評判標準進行梳理2。而以學習成果評判為重點，以學習者為中心，并尊重利益相關方的要求，就可以進行能夠適應勞動力市場要求的可積累、可轉換和被認可的藝術領域學習成果互認標準的設立。具體來講，就是通過設立標準推進藝術類院校跨校、跨系和跨專業學分的互認，同時也推進各高校之間對藝術專業學分析的互認，并且完成各高校藝術專業學習的順利轉換。

（四）跨境教育學歷學位互認標準的設立

對于出國留學的藝術生來講，在就業時遇到的主要問題就是學歷學位的認證問題。為此，國家應該進行跨境教育學歷學位互認標準的設立，從而為藝術留學生的就業提供保障。在這方面，可以對歐盟的跨境教育互認標準設立的成功經驗進行學習，即由政府主導進行跨境教育學歷學位互認項目的開發和推廣，并且設立相應的標準。而歐盟國家在設立該標準時，建立了統一的質量保障標準，并且對跨國評價項目進行了艱苦的談判和實施。此外，在互認標準設立方面，歐盟政府發揮了主導作用，在整個過程中參與了標準的制定、修訂、實施和評估工作，并且主動負責與其他國家以及聯合國教科文組織協商。因此，我國政府在進行跨境教育學歷學位互認標準的設立和推廣時，也應該積極與國外和境外教育機構合作，從而引領該種教育改革的前進。

總而言之，想要加強對我國國際化藝術人才的培養，還要為留學歸來的藝術生提供較好的就業環境。而就目前來看，接受跨境教育的藝術生在回國后由于無法得到學習成果的認證，所以也無法得到就業方面的保障。因此，國家教育部門還應該積極引導各高校進行跨境教育學習成果評判數據庫建設，并且推動統一互通學習成果認證標準、藝術領域學習成果互認標準、跨境教育學歷學位互認標準的建設，從而更好的促進國內藝術教育的發展。

注釋：

1.柴磊，馮濤.淺談在校藝術生如何提高自身的就業能力［J］.辦公室業務，2012（9）：147+149.

2.祁林.藝術跨境傳播：形態、機制和當代中國語境下的使命［J］.現代傳播：中國傳媒大學學報，2014（1）：84-89.

作者簡介：

司紀中，仲愷農業工程學院講師，碩士研究生。